小学数学教学中学生实践能力的培养探讨

张焕荣

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，在小学数学教学过程中对教师教学上的要求也逐渐提高。新课标下，小学数学教学中教师不仅要使学生学会教学重难点，更要培养学生的动手能力、实际操作能力、自主学习能力等。因此在小学数学教学中，如何培养学生的自主学习及实践能力已经成为小学教学的重点。基于新课程标准要求，结合小学数学教学实践，探讨如何在实际教学中充分培养学生的实践能力，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；教学；实践能力

小学数学作为小学生学习生活中的基础学科，是小学学习的重点，更是学生学习初高中数学的基础。新课程标准提出，有效的数学活动应在动手实践以及自主探究、合作交流中进行，不能一味地使学生机械模仿教师。而在小学数学教学中，由于学生年龄限制，其理解能力以及学习能力存在个性化的差异。而如何培养学生的数学能力，提高学生的实践能力，就成为小学数学教学中有待解决的问题。

一、在教学中激发学生的自主探究兴趣

兴趣是最好的老师，在培养学生实践动手能力时，教师应明确如何才能吸引学生自主学习、探究实践的兴趣。首先，作为小学年龄段的学生，他们对周围的事物存在极大的新鲜感与好奇心，此年龄段也是其人生求知欲最为旺盛的阶段。教师在数学教学中要充分结合学生的这一特点，根据教学目标充分调动学生学习兴趣，激发学生的实践能力。在小学数学教学中，教师可以结合学生不同年龄段的特点与教学内容，创造实践条件。例如，在学习平行四边形的认识部分内容的时候，教师可以结合二年级学生的特点，为学生准备有趣的七巧板小游戏，使学生对学习产生兴趣，争先恐后地参与到游戏中，在游戏中了解什么是平行四边形，使学生在玩中学习知识，在学习知识中锻炼自身实践能力。

二、结合教学内容，创造实践机会

提升小学生实践能力最有效的办法就是在教学中为学生创造动手的机会。学生动手能力的提升在一定程度上可以促进学生理解能力、创新能力、合作能力的提升，并且在动手的同时可以加深对数学知识的印象。例如，在条形统计图部分知识学习的时候，单纯的知识讲授会使学生觉得难以理解与接受。由于条形统计图对学生的理解能力以及综合能力要求较高，并且作为新学习的知识，学生在学习时会遇见很多的困难。但是若教师以此为突破口，结合条形统计图部分的知识，为学生创造培养动手实践能力的机会，则会在一定程度上加深学生对条形统计图的理解与记忆。教师可以设计调查题目“同学们喜欢的体育运功”，让每个学生统计喜欢羽毛球、足球、篮球、乒乓球、丢沙包五项活动的人数，并根据调查结果绘制条形统计图。学生都兴致勃勃地参与进此项活动中，并且在整个实践机会中，学生深刻记忆了条形统计图的做法，发现自己在此部分学习的不足，加强对知识的理解，学以致用。

三、结合生活实际培养学生的实践能力

数学本身就是源于生活并应用于生活的学科，教师在小学数学教学中若结合生活实际，拉近学生与数学知识的距离，在讲授知识时结合生活实际，则更易于让学生接受数学知识。教师在教学中要精心地根据教学内容设计教学情境，使学生在学习中体会数学与生活的息息相关，提高学生的实践能力。例如，在六年级学习圆柱体体积时，教师可以设计与实际生活相关的应用型问题。例如，已知一个圆柱形水桶，底面半径为18厘米，水桶高60厘米，则水桶可以装多少体积的水？学生在解决问题时就可以联想到自家的水桶等容器可以盛多少体积的水，教师还可以在此题的基础上为学生布置课外作业：测量一下自己家的水桶体积是多少。

四、在实际应用中激发学生的实践能力

实践能力的提升是以实际应用为基础的，學生只有不断地将所学的知识运用于生活中，才能更好地牢记知识，才能进一步提升学生的实践能力。所以教师除课堂上传授知识外，还应该根据教学内容与知识，思考此部分知识在生活实际中的应用，鼓励学生在生活中主动运用数学知识，在加深知识记忆的同时体会数学在实际生活中的应用，不仅可以巩固知识，还可以提升学生的动手能力。例如，在方程部分知识学习的时候，教师可以将知识与学生家长买菜结合在一起，让学生观察每种菜的价格，已知黄瓜和西红柿的价格，妈妈一共20元钱，买黄瓜花了7元，则剩下的钱可以购买多少西红柿？

实践是认识知识、巩固知识的源泉。在实践中学生可以了解数学知识的来源，更可以知道数学知识在实际生活中的应用。教师在小学教学中充分结合教学目标，结合实际生活，吸引学生对实际操作的兴趣，激发学生的动手能力，在联系中结合实际问题，加深学生对知识理解的同时，激发学生对实践能力的重视，在实际生活中锻炼学生的实际生活能力，只有这样，才能进一步在新课程标准要求下落实教学目标，提升学生的实践能力。

参考文献：

[1]钱敏皓.小学数学教学中学生动手能力的培养[J].基础教育研究，2016（16）：45-46.

[2]李春荣.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J]. 中国校外教育，2016（8）：128.endprint