关于低年级学生数学审题习惯的培养

朱陵

摘 要：随着素质教育的不断深入，在当下的小学低年级数学教学中，老师也改变了以往那种单向输入的“填鸭式”教学方法，转而对学生的学习意识和学习习惯进行培养。相比较其他时期而言，低年级学生有着天马行空的想象，以及求知若渴的学习动力，老师要结合他们的实际学习心理，在数学课堂上引入审题内容的教学，帮助学生在学习伊始就建立相应的学习习惯，这对其以后的发展有着至关重要的影响。

关键词：低年级；数学教学；身体习惯；培养策略

在低年级的数学教学中，老师就应该对学生的解题习惯做出有效的引导。审题能力可以说是帮助学生正确解决问题的关键，同时对学生以后的发展也有着十分重要的影响。利用切实有效的教学方法，可以帮助学生具备良好的审题能力，降低他们在解题中出现错误的频率。

一、引入多媒體的教学手段

信息技术的发展不仅改变了人们的生活方式，同时还丰富了老师的教学方法，拓宽了数学内容的教学路径。小学低年级的数学教学中，由于学生的认知能力较弱，如果只是借助教材上的文字、图片内容来帮助学生进行审题，那么一些具有变化性的数理知识，学生难以进行较为深入的了解。审题的关键是帮助学生形成一定的解题思维，理清题目中所给出的复杂关系。为了达到这个目的，老师不妨在教学中利用多媒体的技术手段，为学生提供更为直观的讲解。

在学习“分与合”这个章节的内容时，教材上给出的题目会让学生对不同的数量内容进行“分”与“合”的练习，只是借助课本上给出的例子，学生很难形成正确的审题意识，所以老师不妨利用多媒体中的动画演示功能，借助例题来进行示范性的教学。例如，在帮助小朋友数一只手共有几个手指的习题练习中，老师可以利用动画来进行分手指的演示。像关于“5”的分与合，可以先让学生对数字5存在的分与合情况进行了解，其可以分成4和1，3和2，2和3，以及1和4等几种情况，活跃的动画演示也能调动学生的学习积极性。在演示结束后，老师向学生提问，根据刚才的内容，可以提出怎样的数学问题，学生结合相应的理论知识，就可以在影像化的帮助下，用自己的语言内容来表达真实的学习想法，掌握数字间的增减变化，树立更为巧妙的审题意识。

二、鼓励学生动手进行实践

在低年级的数学学习中，动手实践既是一项趣味化的活动，同时也迎合了学生本人的心理需求。但是在调查中发现，有些老师认为实践活动对学生的审题能力没有太大的帮助，同时还会降低课堂的教学质量，这其实是不正确的观点。相比较单纯的阅读文字和图像内容，动手实践的活动能够帮助学生对题目内容产生更为细致的认识，增强学生在课堂上的感官体验，进而达到相应的教学目的。同时与阅读相比较，动手实践的环节还能帮助学生对问题答案展开更为主动的探究，进而提高数学学习质量。

例如，在学习“认识图形”这个章节的内容时，老师不妨结合相关的实践活动来帮助学生进行认知学习。如，在对“长方形和正方形存在怎样的不同”这个问题进行学习时，为了提升学生的审题能力，老师不妨先将理论教导的方法排除在外，让学生利用剪纸的方法，按照教材上给出的图像内容，制作相关的正方形和长方形。这样帮助学生感知长方形、正方形主要特征的同时，还能让其根据问题展开深入化的审题练习。在实践的过程中，学生可以对问题进行相应的深化，了解题目所要求的内容，同时对这两个几何图像内容建立最基本的认识，能够做到用自己的语言进行相关的陈述。学生正确审题的一个标志就是学生能借助相关的数学知识，来对自己的方法进行表述，实践化的内容帮助学生有着更为深入化的了解，避免在解题过程中出现障碍。

三、借助圈读展开审题练习

在数学学习中，掌握正确的审题方法是解题关键。良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。审题时要求学生做到四到，即“眼到、口到、手到、心到”。在学生拿到题目后，不要让学生盲目进行答题，不妨借助圈读的内容，一边读一边圈过去，把题目的关键词或要求圈出来，最后是深刻理会题目的含义。这样在把握关键内容后，学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。

总而言之，在当下的教学环境中，影响低年级学生审题能力的因素有很多，随着新课程改革内容的不断深入，教材素材的选择及呈现形式上较之以往有了很大的变化，强调数学与学生生活紧密相连，这就对老师和学生在教学上提出了更高的要求。所以在教学中，老师要开放自身的教学思路，引导学生的审题兴趣，激发他们对数学内容建立较为主动的学习认识，这样对其学习习惯的养成大有裨益。

参考文献：

[1]刘小芳.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[D].西北师范大学，2015.

[2]王义峥.浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].中国校外教育，2010（13）：119.endprint