小学语文课改重在培养学生的综合能力研究

刘丽华

摘 要：小学语文课改是指对语文课堂内容的重新整合。在课改中，教师不仅要提高学生的语文水平，而且要提高学生的综合素质，使学生得到整体发展，是培养学生综合能力的基本方式。小学语文综合学习目前处于“肤浅”阶段。教学中，教师更倾向于花更多的时间来改善学生的显性活动，忽略了对隐性活动的改善，特别是忽略了在活动过程中学生思维能力的培养，导致综合性学习处于低层次水平。因此，为了提高小学语文综合学习活动的有效性，要把重点放在活动中，培养学生的思维能力，让学生在活动中提高思维能力。

关键词：小学语文；综合能力；培养策略

一、坚持分析能力和综合训练能力的培养

教师只有掌握了实际教学目标，才能切实提升效率。第一，小学教师要把课程改革的思路当作教学导向。我们常说“授之以渔”的重要性，所以教师必须关注综合能力和分析能力配合的关键性，需要实施有效措施来培养学生在这两个方面的能力水平。当前，新课程标准提出了对学生阅读实践和训练的要求，学生不仅需要能够听说，还需要提炼文章的核心内容并且进行有效概括。教师则需要在实践中加强反思，并且切实提升学生在这两个方面的水平。对此，教师应该制订一个简要的教学计划，单独或联合讨论相应的教学方案。教师需要有效处理特定对象的内部关系，并且区别缓急、轻重以及点面关系。在实际教学中，教师需要细化相应的教学任务，为学生讲解每个任务的意义。教师还需要注重对关键信息的搜集，利用小组讨论和访问调查的方式进行探究。学生则需要独自分析相应的内容，并且考虑多种可能性。综合性学习可以说是口头、写作以及阅读的重点，对于学生探究能力的提升有重要意义。所谓综合能力的培养，指的是对学生综合水平的培养，其中包括听说能力和阅读、写作能力，教师需要全面结合视听说等方面的培训，设置具体的情境，明确相应的主题。综合性学习，可以是相关的也可以是独立的，但他们的内容是相互联系和不可分割的。综上所述，我们所说的综合训练，不只是课堂训练，是对学生多方面能力水平的培训和锻炼，以及课后各种物理知识巩固，而是通过各种形式发展学生的综合能力，广泛学习只为反映和围绕一个中心。教师应该根据教材安排，让学生在完成课后任务时自己开展活动，选择自己的合作伙伴，完成活动计划，然后按照自己的方案进行实施，老师不是安排好就无所事事，而要跟踪计划进度，及时纠正不合理的步骤并提出建议。

二、有效实施小学语文的新课改

1.尊重教师的主导地位和学生的主体地位

小学语文教师需要对新课程改革有一个清晰的认识，在认识到学生占主体地位的基础上充分发挥教师的主导作用，教师引导学生自学，并不是要给学生过度的自由，而是要充分发挥指导、监督和提议的角色。教師要充分认识并处理好自主学习和课堂教学之间的关系，促进新课程改革的有效发展，促进教师和学生之间的和谐共处。

2.重视学生的全面发展

小学语文教师要对促进学生的综合发展、全面发展有一个明确的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与语文学习，为学生创造良好的学习氛围，加强师生互动、互助，教学相长，在增加学生基本知识的基础上，根据基本技能的发展，培养学生正确的情感态度和价值观，促进学生综合能力的健康全面发展。

3.提高小学语文课堂的有效评价

小学语文教师在评价学生时，要根据学生的不同特征进行不同的评价和奖励，根据学生在课堂教学中的表现和实际情况准确评价，让学生体验到学习的成就感。教师的评价语言要切合实际，丰富多彩，根据学生发展的实际情况来自行转化，多给予积极鼓励和表扬，及时回应学生的学习情况，营造轻松、自由、和谐的教学氛围，推动小学语文教学的良性发展。

4.语文教学应接近学生的实际生活

语文教材是学生学习的工具，不能成为学生学习的所有，语文教师的教学应结合学生的实际生活，使其在实现教学目标的基础上，增强趣味性、生动性、直观性，增强学生对语文知识的理解能力。教师可以创造学习情境，指导学生角色扮演或使用游戏教学等方法，激发学生内心真实的情感体验。

为了满足现代社会的要求，语文教育不仅要完成课堂内容的目标，还要培养学生使用知识，学会合作，拓宽视野，发展阅读。新课程中的语文学习反映了语文的综合性，包括学习的多样性、实用性和全面性。这不仅是现代社会的要求，也是培养新一代人才的关键。

参考文献：

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