“愉快教学”在小学数学课堂中的应用

付小玲

摘 要：愉快教学是充满关爱的教学，是良好师生关系形成的关键，是提升教学效益和质量的重要途径。在小学数学教学中实施愉快教育，教师首先要激发学生的学习兴趣，激起学生学习的主动性，尽可能改善他们的感知、想象、思维和记忆能力。因此，探讨了愉快教育在小学数学教学中的实施对策，希望为数学教师提供参考。

关键词：愉快教学；小学数学课堂；策略

小学数学愉快教学也称愉悦教学，是教师在教学中依据小学生的心理特征和规律，充分利用小学数学教学资源中的愉快因素，采用学生喜闻乐见的、适宜的教学策略，激发学生数学学习的兴趣和潜能，让学生在愉快的氛围中成为数学学习的主导者，提升数学素养和学习能力。

一、设计诱人有趣的导入环节

一段诱人而精彩的数学课堂导入环节，能够让学生在温习已学知识的同时获得特别的情感体验，激发对新知识学习的欲求，为愉快而真实的课堂教学奠定基础。在实际操作中，教师可以把原本枯燥无味的问题设计成趣味性的问题，引导学生在解决这些实际问题的过程中，体会数学学习的快乐，激活课堂学习的气氛。比如，在引导学生学习“年、月、日”的相关知识时，可以设计这样的数学导入内容：事先了解几位学生的年龄和曾经过了几个生日，而后提出问题：小华今年已经12岁了，但是在十二年中他只过了三个生日，你们知道这是什么原因吗？问题提出后，学生兴趣高涨，开展了热烈讨论，猜测其中的原因。而后，教师指出：关于这个问题，在学了本节课的内容之后就能知道了。其实教师通过提出和日常生活经验不同的问题，就可以吸引学生注意力，让他们产生好奇心，为学生后续的学习奠定基础。

二、融入數学游戏活动

小学生具有活泼好动的天性，传统教学过于呆板，限制了他们的天性，甚至让学生产生反感和抵触情绪。如果教师还是采用灌输的思路，一方面难以完成相应的教学目标，另一方面也容易让学生产生厌学情绪。因此，教师需要全面了解学生的个性特征，根据学生的爱好和兴趣，组织开展有趣的教学活动，让学生在趣味活动中掌握数学知识。例如，在引导学生学习“元、角、分”的知识时，教师可以首先为学生提供一些零钱以及几种可爱的玩具，在相应的玩具上标注价钱，让学生用零钱购买玩具，以此让学生在活跃和轻松的气氛中理解货币知识，提升学生的数学素养。

三、融入实践环节

对于小学生来说，他们的理解能力和水平比较有限，教师需要根据课程标准、教学内容、学生实际来设计教学活动，让学生以更为活跃和积极的情绪投入学习。比如，在引导学生学习三角形的相关知识时，教师如果在一开始就讲解关于三角形的理论知识，后面的教学就会变得十分枯燥和乏味，难以激发学生的兴趣，而后相应的课堂教学气氛也会变得死气沉沉和压抑。在此，教师可以引入积木开展教学，把班级学生分成多个小组，给予每个小组一定数量的积木。而后，指导学生进行积木拼图，在拼图的过程中，自主探究三角形的性质和特点。学生在动手操作中，不仅可以发散思维，了解图形的特点，拼出多种多样的图形，而且在实践操作中掌握了关于三角形的知识。

四、运用幽默和风趣点燃课堂

幽默教学不仅能让学生开怀大笑，激发学生良好的学习情绪，而且也能激起学生的学习兴趣。教学中教师需要有效利用幽默教学的技巧，激活课堂氛围，有效组织教学，让学生在快乐中学习知识、提升素养、发展能力。比如，在引导学生学习“鸡兔同笼”问题时，可设计这样的问题：一共有116只脚和45个头，请问有多少只鸡和多少只兔子？一石激起千层浪，学生展开了热闹的讨论，并且经过笔算和口算都难以得到最终的结果，学生开始犯难了。教师适时引导：“全体的兔子立正！提起两只前足！”学生听了开怀大笑。而后教师进一步引导，现在鸡和兔子落地的脚相同了吧！请问鸡和兔子一共有多少只脚落地呢？学生马上作出回答，一共有九十只脚落地。那么现在少了多少只？学生马上回答：少了26只。学生迅即发现了问题的答案，这二十六只就是兔子的前足，所以这里的兔子一共有13只，一共有32只鸡。于是学生在愉悦的气氛中解决了问题，掌握了解题的技巧。

总之，愉快和兴趣是相辅相成、相互促进的。在小学数学课堂教学中，为充分发挥愉快教学的效果，教师需要独具匠心地研究教学内容，精心设计教学活动，营造民主、生动、有趣的课堂氛围，尽可能地为学生创造成功的体验和愉悦，让学生的学习过程转变为愉快的旅行，让学生的数学学习能力在愉快的旅程中得到提高。

参考文献：

[1]赖文学.浅谈小学生数学兴趣的培养[J].现代阅读（教育），2013（3）.

[2]苏会生.数学教学中培养学生兴趣的策略[J].现代阅读（教育），2013（3）.

[3]赵有娟.小学数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅读（教育），2013（3）.endprint