小学数学探究式教学的实践研究

雷明春

摘 要：随着新课改的逐步推进以及教育的进步和发展，小学生在数学学习方面的要求和能力也有了更高的要求和标准。对于小学数学老师来说，应该改变以往传统的教学模式和方法。很多小学数学老师习惯了“灌输式”的教育，这样就会导致学生在学习过程中变得不积极、不踊跃，这也不利于学生能力的提高和思想的进步。

关键词：小学数学；探究式教学；实践研究；方法途径

小学数学探究式教学顾名思义就是将原本比较单一枯燥的课堂进行一定的改善，让教学课堂以学生为主体，让学生引领整个课堂进行提问、思考以及解决问题，这样的过程就称之为学生探究学习的过程。探究式学习的过程是学生自己参与其中的过程，也是学生自己改善学习方法、投身探究的一个过程。因此，作为小学数学老师，应该提高对这一教学方法的重视程度。

一、把学生放在教学的主体地位

在以往传统的教学过程中，很多学生都处于消极被动的状态，老师们讲什么，学生就听什么，老师告诉他们什么，他们就吸收什么，对于老师讲解的知识不会有重点地吸收和接收，这样的方法和过程对于学生来说是不科学的，不利于提高学生在课堂中的学习主动性。因此，在教学过程中，老师要有意识地将学生放在教学主体地位。比如，在上课时，对于一些比较简单的问题，老师可以让学生进行解答和提问；对于一些比较难的题目，老师也可以让学生进行讲解和回答，这样真正能够更好地让学生参与其中。再比如，在平时的上课过程中，老师可以让学生扮演小老师的角色。举个例子，每节课结束的时候，我都会让学生简单地回顾这一节课学习了什么，以前我总是自己带着他们进行归纳梳理和复习，现在我会让他们自己进行思考和总结，这样学生能够真正进行思考，老师的提问和监督会对他们起到一定的积极作用。另外，我也会在节课结束的时候让学生对下节课的知识进行一定的预习，在下一节课上课的时候，让学生大概讲解一下他们预习到的知识和存在的疑问。在课堂上，我也会把这样预习讲解的机会让给学生，这样既有利于督促他们进行复习，也有利于他们更好地参与课堂，在课堂中发挥学生的主体作用。

二、进行小组合作学习

说到探究式学习，首先应该想到的就是小组合作竞争学习。小组合作竞争学习顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，让学生进行集体探究和学习。结合多年的教学经验，我们可以发现，学生和学生在一起的时候，能够更好地进行沟通和学习，比起老师和学生在一起讨论学习效率要高得多。另外，每个小组之间会形成一定的竞争力，也有利于学生提高和进步。在实行小组合作学习的时候，老师应该对一些细节进行重点关注。比如，老师应该对学生进行合理的小组划分。每个小组首先应该在人数上保持一致，另外，每个小组应该在实力上保持一致。一个小组中既有数学成绩比较好的学生，也有学习比较差的学生，这样学生才能在分组讨论时更加合理和充分地进行探究学习，这也就要求老师在分组的时候要对每个小组的学生进行一定的测评和了解。在合作学习过程中，老师不要对学生进行过多干预，应该充分让学生自己进行学习沟通，即使学生在学习过程中产生了分歧和走入了误区，老师也要给学生犯错误和自我纠正的机会。这不是说在学生探究学习的过程中，老师不管不问。老师可以适当地走下讲台，听听学生思考和解题的过程，听一听学生的思路，这样有利于在小组合作学习之后，老师进行更好的点评和分析。在小组合作学习之后，老师还要对学生的学习探究进行一定的评价和分析，从而更好地帮助学生提高成绩。

三、注重作业反馈

探究式学习并不仅仅局限于对新知识的学习、探究，还包括对学过的知识的探究。这也就要求广大小学数学老师们在学习过程中也要注重课后习题的反馈。比如，很多学生都容易在一种类型的题目上出错，那么肯定是某个知识点的讲解让学生感到困惑和疑虑，那么老师们就要找到教学中的這些问题，并且要对其进行一定的探究和研究，帮助学生解决问题。另外，对于一些个别学生存在的非共性问题，老师可以单独对学生进行指导和分析，帮助学生有针对性地解决。在数学教学反馈学习中，老师还可以让学生积累错题，将所有做错的题目和原因分析积累在一个本子上面，这样学生能够更好地温故知新，从错题中进行探究、发现、学习，这样有利于学生更好地进行探索和进步。

总而言之，作为小学数学老师，应该在新课改下，注重对学生探究式学习能力的培养和提高。老师还要对学生的学习心理和接受能力进行一定的研究，在教学过程中注重把学生放在教学的主体地位。在课堂教学组织过程中，适当合理地组织学生进行小组合作学习，提高学生的团结合作意识以及小组竞争力。帮助学生通过错题分析，温故知新，推陈出新，这样才能更好地提高小学数学课堂的教学效率以及打造探究式教学课堂。

参考文献：

谢观会.浅谈小学数学小组合作学习的策略[J].读写算，2015.endprint