关于小学数学教学工作的思考

庄春秀

摘 要：新课改开展以来，新的教育方式在一线的教育工作中取得了较高成就。小學数学这门科目作为一门基础的素质教育学科，对于学生今后的学习生涯具有重要的奠基作用。小学数学教师应对学生的学习给予高度的关注，通过多方面的探索为学生提供丰富的学习体验。对小学数学教学的现状和建议进行浅述，记叙了工作思考。

关键词：小学数学；教学；工作思考

新时代条件的小学数学已不仅仅是一门基础的素质教育学科，学生对数学的学习，能帮助他们在今后多科的学习中取得成效。作为一名小学数学教师，我们应不断激发学生学习兴趣，提高学生学习效果进行探索，从而通过自身的努力为学生提供丰富的学习体验。下面，笔者就来谈一谈自己对小学数学教学工作的一些思考。

一、小学数学教学的现状

1.学生对数学学习内容的认识存在偏差

在教学过程中，很多数学教师发现学生对学习数学的认识存在一些偏差，或许是在以往的教学过程中，教师为其树立了一种“数学就是算术”的观念，使学生对数学的学习重点仅放在解计算题、应用题上，从而忽视其他知识。认识的偏差，导致学生在学习数学时出现了“偏科”这一现象。事实上，数学这门科目虽然叫做数学，但却并不仅是对数的研究，除了代数、概率等与数相关，它还包括几何这样一个大的部分，平面几何、立体几何、空间几何等，我们对几何的认识，也需要借助数学知识来扩展。

2.当代学生的计算能力呈下降趋势

受到时代发展和科技进步的影响，现在的学生计算能力呈现下降的趋势。笔者分析，这包括两方面的原因，一方面，小学数学教材中编入的有关计算的内容已趋于简单，由于以往的“精英教育”已转变为现在的“大众教育”，这的确使数学的学习能体现在每一个学生的身上，却忽视了数学精英的学习能力。另一方面，科技设备的不断更新换代，为学生提供了先进的计算设备，无论计算简单与否，学生都能借助计算器等完成相应的计算任务，从而导致其自身计算能力的下降。

3.小学数学的教学效果不尽如人意

受到学生对数学内容的学习存在偏差的影响，也受到教材中编入的内容对数学能力要求降低，加上时代的进步、科技的发展以及设备的完善等一系列的影响，小学数学教师的教学工作往往呈现一种不尽如人意的状态。作为一名小学数学教师，我们希望学生能从学习过程中切实获得相应的知识，从而在今后的发展过程中能利用所学的数学知识获得学习、工作、生活的成功。一系列的影响却为小学数学的教学效果带来重重打击，使学生的数学能力不升反降。教师要对此引起高度的注意，教师的教学效果反映学生的学习效果，教育既然以学生作为教学的主体，就应将学生的学习效果作为学生数学能力衡量的一个主要标准。

二、小学数学教学的建议

1.树立正确认识

对于学生而言，纠正学生对数学学习的认识，提高学生对数学的重视程度，是小学数学教师提高自身教学效果的首要工作。树立对数学学习的正确认识，首先要强调数学学习的意义和重要性，要让学生明白数学是一门基础的素质教育学科，其对于今后学生进行多科的学习具有重要的作用。其次，在教学过程中数学教师可以不断为学生纠正错误认识，使学生明白即便没有计算的过程，数学思考过程也算作数学学习，也需要引起学生的关注。最后，数学教师还可以为学生提供前沿的科研成果，帮助学生完善对数学的认识，扩展学生数学学习的内容，从而使学生能更加全面地学习数学。

2.提高计算能力

提高计算能力对促进学生数学综合能力的发展具有重要的推动作用。笔者在自身的教育工作中，对学生的计算能力予以了高度的关注，通过多种方式帮助学生更快速、更准确地计算，从而利用学生计算能力的提高促进学生整体数学能力的发展。提高学生的计算能力，就要让学生利用最基础的九九乘法表。另外，小学数学教师还可以为学生提供一些计算技巧，帮助学生提高心算能力，减少笔算的时间，使计算有更高的效率。笔者在此列举几个我们常见的计算技巧。

①11乘任意数：首尾不动下拉，中间之和下拉

例如，11×23123这个式子，首尾分别是2和3，中间的数字分别是2+3、3+1、1+2、2+3，没有计算，我们得出11×23123=254353，利用计算器检验，证明结果是正确的。

②几十五的平方：十位数字乘加1，末尾添上25

例如，35×35这个式子，3×（3+1）=12，添上25，得出35×35=1225，利用计算器检验，证明结果正确。

③几十一乘几十一：头乘头，头加头，尾乘尾

例如，21×31这个式子，得到的答案应是2×3、2+3、1×1，也就是21×31=651，利用计算器检验，证明此法计算正确。

简单实用的小技巧，是帮助学生提高计算能力最便捷、最高效的方法，小学教师应在教学过程中不断地探索、发现、积累，帮助学生提高计算能力。

3.开展课堂活动

学生的心智尚未发展成熟，即便进入了高年级，学生爱玩爱闹的心也并未改变，对于学生来说，传授知识的方式越灵活，他们接受知识的心态越积极。因此，小学数学教师可以利用课堂的时间，为学生开展一些有趣的、富有寓意的小活动，调动学生的积极性，帮助学生获得更加丰富的数学知识。例如，我们在对“解方程”进行教学时，可以要求每个学生为自己规定一个个位数，然后每个学习小组选出二到三位同学，经过四则运算得出一个结果，要求这几名同学站到讲台上，教师在黑板上写下这个四则运算的过程，要求其中一个学生隐瞒自己的数字，此时教师对学生进行提问，要求其他学生通过思考得出这名同学所代表的数字。这样的小活动，生动形象地展现了未知数x的含义，且使学生能在乐趣中学习，从而取得较高教学成效。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012.

[2]唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012.endprint