刍议基于微课的小学翻转课堂教学

应美珍

摘 要：近年来，翻转课堂成为教育研究的热点，逐渐为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教学模式。国外已开展了几年翻转课堂教育实践，而国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，仍处于引进、初步实践的阶段。

關键词：翻转课堂；小学教学；微课

一、翻转课堂现状之思考

笔者经过大量阅读翻转课堂文献资料，发现翻转课堂并不只是简单地回家看视频前置学习，再到校交流检测这样一个简单的过程，其中延伸出的许多问题值得思考与研究。如，实施翻转课堂脱离了教师的现场指导，如何“以学定教”“顺学而教”，避免学习结果过分差异化；实施翻转课程，在什么学科、什么学段、什么课型会更加适合；实施翻转课程，会不会在前置学习过程中产生大量的学习负担，会不会给教师带来过重的工作压力；实施翻转课堂，怎样减少由此产生的物力成本、精力成本以及时间成本，得到更高的能效比。这些问题都是开展翻转课堂可能会遇到的问题，也是迫切需要解决的问题。

二、实施翻转课堂的主要内容

针对学生的学习特点，笔者觉得，翻转课堂，简单地说就是教师根据教学内容创建微视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂可以在以下几个方面从根本上改变学生的学习：“翻转”让学生自己掌控学习，“翻转”可以增加学习中的互动，“翻转”让教师与家长的交流更深入。

1.实施翻转课堂与微课程的建设

微课程建设是实施翻转课堂的必要前提，因此，我们将在开始课题研究的很长一段时间里探索微课程的建设。根据对翻转课堂的认识，我们觉得微课程建设方面主要有以下一些问题值得思考：一是微课程内容的选择应该符合什么样的要求；二是微课程的时间控制在多长范围内比较合适；三是微课程通过哪些途径与学生建立沟通；四是微课程以怎样的表现方式更适合学生的学习特点和兴趣。

2.实施翻转课堂与教师工作负担

实施翻转课堂，首先要有相应的学习视频，即微课程，制作微课程要考虑知识目标、学生认知水平以及学习接受难易度等多个因素，教师该怎么教，怎么讲，怎么真正做到以学定教，这对广大教师来说是一个极大的挑战。翻转课堂对教师的综合素质要求更高。因此，制作一个优质的微课程所花的时间是不少的。加之某些学科，如中高段数学，知识密度有点高，如果经常采用翻转课堂教学，那么需要制作大量的微课程，势必增加老师的工作负担，也会给老师带来负面情绪。当然，微课程制作先慢后快、技术好的老师多做、微课资源的外包化、善于积累和完善资料、资源共享、建立资源库，通过不断尝试，让老师的工作负担适度可行。

3.实施翻转课堂与学生课业负担的关系

翻转课堂从表面上看，学生校内课业负担减少了，因为课堂里有了更多时间进行练习与提升，可以有充分时间完成作业。只是，校外的负担可能要比原来多一些，一个微视频大概5分钟左右，学生如果要看完还要完成相应的前测，可能就要十分钟。如果需要几遍才能看懂，那么所花时间就会更多。一门课需要那么长时间，几门课都有微课作业，那样总共时间不是一个小数目，学生的课业负担可想而知。翻转课堂不应把应试教育从课堂搬到家，因此，如何避免实施翻转课堂后学生校外课业负担加重的问题，值得我们思考。

三、实施翻转课堂的基本设想

1.转变教师观念

翻转课堂作为新兴的教育理念，具有先进性，值得推广。然而，受传统文化和老观念的影响，教师不一定能很坦然或很快地接受这个新事物。因此，通过学习，转变教师的观念成为首要之举。

翻转课堂的贯彻落实和教育工作者的观念密切联系，目前仍然有部分教师秉持以教为主的教育观念，将教师、教材和课堂作为教学的中心，灌输知识给学生，以学为主和主导主体的教学理念还不被他们知晓及接受。同时，翻转课堂还处于探究阶段，研究成果有待丰富，教学实践甚为少之，开展关于“翻转课堂”理念方面的培训必不可少。

2.加强信息技术的支持

实施翻转课堂需要有良好的信息技术作支撑，一是在硬件方面要作相应规划。需要有制作微课的相关设备，包括无线网络覆盖，一个提供师生共用的网络交流平台，如果要实现课内翻转，还需要有终端设备；二是要建立一支具有良好信息化的教师队伍。

3.建立必要的保障措施

除了以上两点之外，为确定翻转课堂的实施，还需要建立健全负责信息化工作的领导小组，并且明确人员职责，落实领导、规划、组织实施和协调工作，保障工作渠道畅通、高效；加强对教师、学生的信息化技术培训；制定有效可行的管理制度，加强对人员、设备、信息的管理，保障信息化工作的健全发展，保证设备系统安全，信息安全；加大对教师在信息化工作中取得成就的激励措施。

参考文献：

[1]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）.

[2]马秋玲.浅谈小学数学翻转课堂的实施策略[J].教育实践与研究，2016（11）.endprint