开发本土资源，让综合性学习更精彩

李妮

摘 要：地区的本土文化是丰盈的，小学语文综合性学习活动是学生打开本土文化的一把钥匙，应引导学生成为本土文化资源的开掘者，设计与开发本土文化的内容体系与研究主题，进行语文综合性学习，在生活中接受本土文化的熏陶，提高学语文、用语文的能力，使本土文化成为孩子成长的沃土。

关键词：本土文化；语文综合性学习；惠东

《义务教育语文课程标准》提出了课程资源的理念，因此，挖掘地域性的自然、社会、人文资源进行综合性学习，不仅能拓展学生语文学习的外延，让学生在现实中学语文、用语文，而且让学生在此过程中了解本土文化，热爱本土文化，生发热爱家乡的情感。

惠东县地处广东省沿海的大亚湾、红海湾畔，地理区位优越，交通十分便利。是“广东省的象棋之乡”、全国体育先进县，同时又是“广东女鞋名城”、中国女鞋生产基地、粤东商贸物流重镇。惠东气候宜人，特产丰饶，依山傍海，风景秀丽，既有奇峰异石，又有海湾沙滩；既有名胜古迹，又有现代文明；景点众多，千姿百态，熠熠生辉。这些深厚的乡土文化资源，是我们开展综合性学习的丰富内容。

惠东的本土文化资源归纳起来，有以下几类：

1.地方民风民俗；

2.地名特色；

3.历史文化；

4.地方特产；

5.民间技艺与艺术。

这些内容，学生可知可感，只要教师找准切入点，确定好主题，操作就比较容易。

如何利用这些本土文化资源开展综合性学习？笔者认为，既要学生积极参与，也要教师善于引导。为调动学生学习的积极性，提高教学效果，在教学过程中我们要注重活动开展的思路，充分运用学生已有的技能，灵活运用乡土资料，改进学习方法和教学实践，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用和创新精神。在教学中我们还应注意引导学生成为课堂的主角，充分发挥并提高其创造能力。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

下面以综合性学习“家乡美”为例，来谈谈如何带领学生挖掘、搜集、整理乡土文化资源，创造性地开展活动，并让孩子们在学习中感受乡情之浓、乡艺之乐、乡仪之美，从而受到良好的语文素养的熏陶。

一、小组合作，挖掘收集惠东文化资源

（一）风景美

“莲花山下一幅画，西枝江畔一枝花，帆影片片门前过，渔歌声声醉晚霞，梁化赏梅梅含笑，巽寮冲浪浪淘沙，一壶安墩乌龙茶，茶香淡淡飘天涯。你若问我这是哪？美丽惠东我的家！”惠东景点众多，千姿百态，它们就像一块块闪光的宝石镶嵌在惠东的版图上，又似一首首长诗，一幅幅画卷，展现在人们的面前。

（二）特产美

惠东有丰富的特产，如铁涌赤岸蚝、梁化梅菜、惠东仙人茶、高潭明姜、多祝腊味、多祝“薄油开声”肠粉、山村咸茶、山区番薯粉丝、黑珍珠莲雾、大园萝卜、安墩春甜桔、大洲芒果、仙婆果荔枝、西冲莲藕、白盆珠横坑茶、高潭灰水粽、平海酥鱼、水糍（沿海）、古城薄饼和客家萝卜粄等，全都各具特色、风味独特。

（三）风俗美

俗话说：十里一风，百里一俗。各地都有各地有趣的风俗习惯，而惠东的风俗文化更是源远流长，内涵极其广泛。如大年三十平海的“偷青”，正月十五吉隆的“舞龙赏灯”，高潭、吉隆一带的“春秋两祭”，巽寮富有特色的民俗文化之一“祭奠妈祖”等。

（四）文艺美

惠东不仅有灿烂悠久的历史文化，还创造出了独具特色的惠東文化艺术。如客家山歌和渔歌。客家山歌虽以粤东一带较为有名，但惠东的客家山歌亦具有其一定的历史地位和影响。惠东渔歌是我国岭南民族音乐文化的一朵奇葩，是我国珍贵的非物质文化遗产，它历史悠久，广受沿海渔区人民的喜爱。

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”无论是风景还是特产，无论风俗还是文艺，这些都是同学们观察活动的极好的主题资源。为此我们开展“美丽的家乡摄影展”、举办“家乡特产美食街”等活动，引导学生从平平常常的、熟视无睹的事物中挖掘事物的形式美与内在美，激发对家乡的热爱之情。组织学生开展“我爱我家”活动，观察农家园，描绘渔家美，让孩子们采集实实在在的事物去反映家乡富了、变了，激起爱家乡之情。同时还开展收集民间故事、探究乡村风俗、谈庙会、说舞龙、划龙舟等一系列活动，同学们对这些活动感兴趣，乐于参与，不仅弘扬了传统文化，更重要的是孩子们在轻松活泼的参与过程中能够将各科学习结合起来，促进知识的融会贯通，灵活运用，整体素质得到提高。再如“走进对联”“走进诗词世界”等综合性学习，超越了教科书的局限，摆脱了教参的束缚，我让学生收集我县旅游景点或风景名胜处的对联、古诗，并理解意思及来源典故。以上一系列活动的开展为同学们创造了无限发展的空间，为建构课内外联系、校内外沟通、学科间整合的课程体系做了有益的尝试。

千百年积淀的本土文化，有它独特的风格，对于生于斯、长于斯的学生来说，无疑是得天独厚的学习资源。利用本土文化拓宽语文学习资源，就应强调让学生在学习中感受乡情之浓、乡艺之乐、乡特之美，从而在感受中让学生受到美的熏陶和感染。

二、加工整理，进行创造

让学习小组将选择的资料加工整理进行创作。

（一）画古迹、讲故事、拍家景

1.同学们将拍摄到的照片和图片整理成《家乡的靓影》，要求每张图片都要配有解说词。

2.将收集到的民间故事、传说等编成小册子，题曰《家乡传奇》，并自行设计封面。

3.各学习小组办一张以“家乡美”为主题的手抄报。

4.有兴趣的同学可外出写生，将惠东美景画出来。

5.讲家乡的传奇故事。

（二）当导游、唱渔歌、赞家乡

1.“我来当导游”。同学们可在课堂上介绍自己最喜欢的家乡的某一处景点。

2.露一手唱渔歌、稔山龙船表演、平海鲤鱼舞及五凤朝阳、吉隆正月十五舞龙表演等文艺表演。

3.同学们通过快板、诗歌朗诵、写作等各种方式赞美可爱美丽的家乡，抒发自己对家乡这片热土及家乡人民的热爱之情。

在活动中同学们充分发挥想象力，表现方法多样，图文并茂，内容丰富，学生不仅学会了搜集资料、处理资料的方法，还提高了动手操作的能力，并在实践中能结合生活经验与人交流、合作，培养了听说读写的能力。在搜集素材的时候，同学们学会积累和运用相关的语言文字，而挖掘家乡文化遗产让同学们更深入了解我们的家乡，从而也更热爱我们的家乡。只有用本土文化的精髓滋养、丰富、激励学生，他们才能体会“母体文化”鲜活而迷人的生命力，不忘“祖宗”文化。

（三）搭建活动平台，确保兴趣不衰

发掘乡土文化资源，丰富综合性学习的内容的目的并不在学习民间文化艺术的形式，而是感受其蕴涵的人文精神，以达到全面推广，让学生接受并传播家乡传统文化和人文精神，树立自信心、自豪感，为家乡的乡土文化艺术兴旺奠定基础，达到让其发扬光大，永葆乡土文化艺术韵味之魅力。

因此我们通过多种形式让学生动手、动口、动脑，积极主动参加活动。如为第一大组的“创意场”里提供了染纸、编中国结、盘扣、剪纸、织网等民间手工艺方面的材料；第二大组的民俗文化村中的风味小吃馆、特产店、工艺品店等；还有第三大组的“童星大舞台”有戏服和有音乐老师指导渔歌、惠东客家山歌等等。同时我们还大胆地探索进行跨班的互动活动，避免各班创设相同区域，延长各区域活动的生命力，同时也让每个学生都有机会感受不同的惠东文化艺术的魅力。

在综合性学习中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程更要求语文教师在教学中不断完善自己，不断更新教学观念，不断提高自身文化素养和业务能力，才能形成自己的特色教学风格，才能与新课程同行！endprint