小学语文中高年段巧用课文夯实写作

宗明铭

摘 要：在小学语文的教学过程中，写作能力的培养是教师必须要完成的任务，而如何做到这一点是一个值得探究的问题。对于小学生而言，其最大的教学资源就是课本，因此从课文出发，进行适当的仿写、续编等创作能够充分激发与培养学生的能力，对工作经验进行总结，发现了一些教学中的规律，希望对其他教师有所帮助。

关键词：小学语文；中高年段；写作；课文

写作是语文高年段所必备的能力，教师在教学的过程中必须加以重视。这一能力的培养要从培养学生的文字积累能力开始，一步步深化对学生语文写作能力的培养。而要做到对小学生语文写作能力“有指导”地培养，笔者认为必须要善于利用课文这一资源，积极主动地去发现课文中写作的方法以及技巧，从而让学生按照仿写、续编、写作这样科学合理的体系来构建自身的写作手法以及体系，具体而言，应该从以下几步入手。

一、挖掘教学资源，进行初步仿写

在小学语文的学习阶段，对于课文这一教学资源的利用，教师往往侧重于让学生去学习字词以及理解作者的思想感情等，但是并没有思考如何利用这些优秀的文学作品对学生进行熏陶，进而培养学生的写作能力。笔者认为在教学的过程中要挖掘这一教学资源，将其应用于写作能力的培养上。但是在这个过程中也要注意循序渐进，因为课文的作者都是大家，其文学素养是非常高的，如果一上来就让学生去写这样的作品是非常难的。对于小学生而言，首先可以让他们去观摩那些优秀的文学作品，之后进行仿写，这对于他们文学的启蒙是非常好的。而且在这个过程中，教师也要逐步培养起学生积累的习惯，如让学生在读课文的过程中去摘抄好词好句，自己进行背诵积累。

例如，在教授长春版小学语文四年级上册《等我也长了胡子》这一篇课文时，教师在教学过程中首先会带领学生去理解诗歌内容，让学生在朗读的过程中体会小作者对爸爸的感情。然后在此基础上让学生结合自身的感受仿写出属于自己的“诗歌”，这样的仿写，首先对于学生而言难度并不是非常大，而且学生在互相模仿的过程中也能够提升学习的积极性，最为重要的是通过仿写的训练能够循序渐进地提升学生的文笔，从而使学生具备基本的写作素养。

二、挖掘课文内涵，进行扩展续编

在学生具备基本的写作能力以后，教师就要逐步培养起学生自身写作的能力。对于这一部分能力的培养，课文也是非常重要的教学资源。学生可以从课文出发，继续写课文以外发生的事情，这样学生在写的时候不会有无米之炊之感，课文的这种源泉作用对于学生思维的扩展是非常有帮助的。

例如，在学习《成语故事》的时候，教师在给学生讲授了成语的基本内容后，就可以引导学生思考接下来发生的事情，这样让学生在课文的基础上去展开无尽的想象。对于小学生而言，写作中想象能力的培养是非常重要的。上课的过程中，适当的引导后，学生的创作欲望是非常强烈的。例如对于“狐假虎威”这一成语的学习，很多学生就创作出了后来老虎死了，其他的小动物因为狐狸当时的做法都非常生气，就一起去找狐狸报仇的故事等，这种写作手法在思维逻辑上是非常严谨的，这就为学生接下来独立创作奠定了良好的基础。

三、结合课程内容，进行独立创作

当学生积累了足够的基础就要脱离课本的影子进行独立创作，这也是学生写作训练的目标。在教学的过程中教师要加以引导，从而帮助学生找到写作的方向。而且因为语文写作需要写作的技巧，在学生积累了基本知识以后教师就要侧重对学生写作技巧加以指导，这样才能让学生逐渐培养起自身的写作能力。

例如，可以让学生通过写读后感以及日记等去逐步学会创作，相对而言，读后感也是在上一步仿写续编基础上的延伸，这对学生而言难度是不大的，在课上的时候很多学生就争先恐后地发表自身的感受，但最为重要的是让学生能够写下来。在这个前提下，教师就可以让学生将自己在课上所想的内容记在本子上，课下再将这些内容串联起来，这样逐步就构成了一篇文章。

四、立足课堂基础，进行课外扩展

课堂是学习的基础，而写作能力的培养还应在此基础上进行拓展延伸，从而让学生以生活的场景为舞台，拥有更多创作的源泉。例如，笔者在教学的过程中给学生发布了一项“观察身边小动物，并用笔描述出来”的写作任务，学生这样就能初步从课文的模仿中脱离出来，逐步形成自身的创作风格。

在小学语文的教学过程中，课文这一教学资源往往没有得到充分的利用。作为教师在教学中要对这一资源高度重视，通过教学设计来引导学生学会如何仿写、续编，进而进行自主的创作，这种科学的训练模式对于学生写作能力的培养是非常重要的，这样在教学的过程中就能通过课文夯实写作！

参考文献：

[1]刘晓蓓.信息技术与小学语文写作教学整合的探索[D].上海师范大学，2015.

[2]孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小学高年段語文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014.

[3]石燕.如何将阅读教学与写作教学有机整合[J].内江科技，2016（1）.

[4]陈小娜.读写结合，抓常提效[J].学周刊，2012（7）.

[5]戚红梅.范文引领，习作迁移：浅谈小学中段作文教学中的“仿写”[J].作文教学研究，2012（1）.

[6]魏孔玉.读写并举，悟文析法：通过课本阅读提高作文教学效率的几点做法[J].语文学刊，2012（13）.endprint