提升小学语文阅读教学有效性策略的研究

周敏

摘 要：在小学阶段的语文教学中，培养学生的阅读能力，可以有效地加强学生的语文素养。教师在教学的过程中，需要改善自身的教学方法，及时改善在阅读教学中出现的问题，让阅读教学更加符合小学阶段的语文教学。学生通过阅读学习，可以丰富自身的情感，并且找到语文学习的兴趣，从而提升自己的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究

小学阶段的阅读教学是非常重要的，但是教师往往会忽略对学生阅读能力的培养，只重视对学生基本语文知识的培养，认为小学阶段的语文学习就是打基础。教师的做法忽略了阅读能力对学生学习语文的帮助，通过对阅读能力的培养，小学阶段的学生就可以自行地寻找教材中的知识，也可以增强学生对语文学习的认同感。基于这种教学状况，教师就应该改变以往的教学方法，将阅读教学提上日程，为小学阶段的语文教学打下坚实的基础。

一、小学语文教学中进行阅读教学的必要性

在小学语文的课堂上，教师非常注重教学的效率，也注重对学生语文基础的培养。但是由于教师自身教学能力的差异，导致了语文课堂教学效果参差不齐。开展阅读教学，是新时期适应学生发展方向的教学思路，需要对此进行极大的关注。在小学语文的教学中，阅读教学必须在合理的教学方式下进行，否则非但不会取得预想的效果，还会影响学生对语文阅读的厌恶。通过语文阅读的教学指导，学生可以在语文的学习中找到重点，认识到语文学习中的乐趣，对文章产生极大的探究兴趣。教师想要在语文课堂上取得高效的教学成果，就必须进行阅读教学，让学生产生对阅读的认同感。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

当前的小学语文阅读教学中存在着很多问题，既包括教师自身的原因，也包括学生在学习方面的原因。教师在教学的时候，由于传统的教学方法根深蒂固，教师难以改变传统的教学方式，导致阅读教学难以有效地展开。传统的教学模式对学生要求过多，学生对语文学习产生厌烦之后，就难以提升对阅读的兴趣。小学语文在小学阶段的教学中所占比例比较大，教师往往依靠课量大来对学生进行大批量的阅读训练，不对学生进行思路上的指导，只是僵化地进行训练。长此以往，学生的阅读学习积极性就会消失殆尽。教师在进行大批量的阅读教学时，往往会忽略对学生阅读情感的培养。学生的阅读情感也是阅读教学的重点，通过阅读情感的培养，能提升学生的阅读技巧。教师制订过高的教学目标，也是限制阅读教学的另一个因素，也导致小学生无法养成良好的阅读习惯。

三、提升小学语文阅读教学的有效性策略

1.采取多样化的阅读教学方式，保证教學的高效率

依靠课量大对学生进行阅读教学，学生虽然会取得一定的阅读能力提升，但是那种阅读能力是死板阅读能力，学生并不喜欢，长期下去，学生会对阅读学习丧失兴趣。多样化的阅读教学方式，是在僵化的语文课堂教学现状下所提出来的。所谓多样化的教学方式，包括阅读方式的多样化和阅读资料的多样化。阅读方式的多样化就是让学生在课堂上分组探究阅读材料，通过交流与合作找到答案。这样多样化的阅读方式，可以让学生提升学习语文阅读的兴趣。阅读资料的多样化就是将多种阅读资料进行整合，让学生进行阅读分析。例如，在进行古文的阅读教学中，可以选用古文作者的诗词进行综合分析，让学生掌握阅读的方法。学生通过多样化的阅读学习，会增强自身整合知识的能力，也会对语文阅读学习产生兴趣。

2.注重学生对阅读材料的赏析，培养学生的阅读情感

在小学阶段让学生赏析阅读材料，虽然要求比较高，但是也在情理之中。学生在小学阶段就可以赏析阅读材料表面的情感，不用去深入发掘作者的思想感情。每个学生对阅读材料的感悟都是不一样的，所以在教学中，教师要对学生做一个思路上的大致指导，让学生不会过度地偏离文章的思想感情。通过对阅读材料的赏析，学生就会形成自主赏析阅读材料的能力，对阅读能力的提升是一个很好的帮助。

3.及时总结、评价阅读成果

教师在总结阅读成果的时候要对学生进行鼓励，得到教师的鼓励，学生才会在语文学习中主动进行阅读。教师及时总结学生的阅读成果，还有一方面的作用，就是可以及时掌握学生目前的阅读状况，根据阅读状况改变自身的教学方式。例如，在进行总结的时候，可以让掌握知识熟练的学生在课堂上进行展示，这样会激发学生的阅读积极性，争取下一次自己也可以上台展示自己的阅读成果。及时进行评价，还可以让学生知道教师是注重阅读教学的，从而在心里也会重视阅读。

小学阶段的阅读教学是非常重要的，虽然有很多问题，但是还需要教师及时采取措施进行改善，给学生营造一个良好的阅读环境。学生通过阅读能力的培养，可以提升自身的语文素养。

参考文献：

[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J]，课程教育研究，2014（8）.

[2]周嘉芬.新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].课外语文（下），2015（6）.endprint