小学高年级语文阅读教学探究

覃政玲

摘 要：阅读是人们获取信息和知识的主要途径，通过阅读，能积累经验和知识，促进文化的传承和发展。将分析小学高年级语文阅读教学的现状，着重论述小学高年级语文阅读教学的策略，旨在提高小学语文阅读课的教学效率，提高小学生的语文素养。

关键词：小学高年级；语文；阅读教学

一、小学高年级语文阅读教学的现状

随着时代和科技的迅速发展，人们的阅读内容和阅读方式出现多元化的趋势，阅读能力已经成为人们适应社会发展必须具备的素质。在目前我国的教育制度下，语文的阅读教学是提高学生阅读能力的主阵地，是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学活动中，阅读教学占重要的地位。提高小学生的阅读能力，有助于提高其知识储备、学习能力和智力水平。

目前，在小学高年级语文教学中，首先，学生普遍缺乏阅读的兴趣，在阅读教学中，学习的积极性不高，不能主动参与到教学活动中，师生间互动少，导致教学氛围沉闷，教学效果不理想。其次，学生阅读缺乏必要的指导，导致学生对预习内容把握不准，对不同类型的文章不知道采用什么阅读方法，导致学生阅读的效率较低。再次，小学语文高年级的学生大部分没有养成良好的阅读习惯。很多学生对阅读中存在的不理解的字词缺少动手查字典的习惯，对于阅读内容不求甚解，阅读没有计划，不利于知识的积累。因此，提高小学高年级语文阅读教学效率很有必要。

二、小学高年级语文阅读教学的策略

1.培养学生的阅读兴趣

在活动中可以有效培养小学生的阅读兴趣，小学生的活动主要包括课内活动和课外活动，课内活动是指课堂教学活动，这应该成为教师培养学生阅读兴趣的主阵地。例如，在学习《圆明园的毁灭》一课前，教师在布置课前预习作业时，要求学生查找与课文内容相关的历史资料，并让学生在课堂上进行汇报。学生在资料的收集、加工、整理和汇报的过程中，变文本为情感和体验，有效调动了学生阅读的积极性。这样的活动不仅使学生学到了知识，而且锻炼了动手能力、表达能力和思维能力，培养了学生的阅读兴趣。

另外，创设情境有助于吸引学生的注意力，培养其阅读的兴趣。在阅读教学中创设恰当的教学情境，能让学生在短时间里融入文章中，帮助学生理解课文内容和作者所要表达的思想感情。例如，在学习《草原》这篇课文时，教师可以创设问题情境，提问学生：你见过最美丽和最难忘的景色是什么？让学生主动发言，探讨对美的理解。接下来教师激发学生的认知需求：有一个比我们更懂得欣赏美的著名作家——老舍先生，对草原的美情有独鐘，在他笔下，草原仿佛成了世界上最美丽的风景。草原为什么会有那么大的魅力呢？让我们一起到课文中去看一看吧！通过创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。

2.加强对学生阅读的指导

预习对小学高年级阅读教学十分重要。但是小学生通常对要预习的内容把握不准，这就需要教师加强对预习的内容的要求和指导。在预习作业中教师应明确要求学生把课文读通顺，利用工具书认识本课的新字词。同时，学生可以在此基础上试着归纳文章的内容，记录或勾画出不理解的词语或句子。学有余力的学生还可以收集一些与课文相关的资料。这些预习准备有助于学生在课堂上深入地理解课文内容和作者所要表达的思想感情。另外，文章类型不同，阅读的侧重内容就要有所不同。教师应指导学生针对不同的文章，采用不同的阅读方法。例如，对于记叙文阅读，要指导学生根据记叙文六要素理清文章内容。

3.使学生养成良好的阅读习惯

要提高小学高年级学生的阅读效率，必须使学生养成良好的阅读习惯，阅读时要让学生做好读书笔记。在阅读的过程中，把自己对课文内容的理解和感受记录下来，便于回过头来阅读时深入理解内容。学生在阅读过程中还可以随时勾画出不理解的地方，便于课堂教学时有目的地听讲。同时，学生也可以勾画出或者摘录一些好词佳句，有助于积累文学素材，提高语文素养。

在小学语文高年级阅读教学中，除了让学生做好读书笔记外，还要让学生养成带着阅读目的去阅读的习惯。不同的阅读目的，可以采取不同的阅读方法。如果是以积累语文知识为目的的阅读，就要采用精读的阅读方法，边读边思考和记忆课文中的内容；如果是以欣赏为目的的阅读，可以通过朗读的方式来品味作品；如果是以简单了解为目的的阅读，可以采用速读和浏览的方法进行阅读；如果是以收集资料为目的的阅读，可以进行跳读，有选择性地进行阅读。

总之，在小学语文高年级语文阅读教学中，通过培养学生的阅读习惯，加强对学生阅读的指导，使学生养成良好的阅读习惯，能有效提高阅读课的教学效率，有助于学生对知识的沉淀与积累，促进学生语文素养的提高。

参考文献：

[1]林振杰.小学语文高年级阅读教学[J].学周刊，2013（11）.

[2]孙环.小学语文高年级阅读教学之我见[J].才智，2014（16）.endprint