浅议小学语文阅读教学

刘慧芳

摘 要：在小学语文教学中，阅读对学生综合素质培养方面所起到的作用是不可替代的。在新课程下，语文教师越来越重视对阅读教学的研究和实践，但有些教师通过努力并没有取得预期的教学效果，我认为有两点原因：一是教不得法，二是读不得法。

关键词：小学语文；阅读；教学

在传统教学理念的影响下，教师的教学方法长期固化，没有生机和活力，也与提倡素质教育的新教育理念不相适应，教学的方法没有对准素质教育这个大目标，教学中缺少针对学生素质发展的教学设计，这就是所谓的教不得法。

对于小学生而言，他们处于接受正规教育的初始阶段，生活经验缺乏，学习技能不足，都是客观存在的。如果教师没有开展对学生能力的培养，学生不知道怎么去学，学习的效率自然也不会高，这就是学不得法。

本文就从这两个角度来探究小学语文阅读教学，一是说说教师应采取什么样的教学策略或方法；二是谈谈教师应培养学生怎样的阅读能力，教会学生掌握阅读的方法。

一、小学语文阅读教学的策略和方法

1.调动小学生阅读的兴趣

教师能有效调动起学生阅读的兴趣和欲望，是开展阅读教学的第一步，就如同将一顿美餐摆在学生面前，让学生垂涎三尺，产生强烈的享受口福的意愿一样。教师要做的就是让学生对阅读产生这样强烈的渴求感。

如，《奇怪的大石头》这一课，我在指导学生阅读前，给学生带来了一些漂亮的石头，雨花石、玉石、花岗岩，还有一些从网上找到的宝石、陨石等图片向学生展示出来，让他们把玩一下，调动他们的兴趣，然后，我问他们：你们都喜欢这些漂亮的石头，那你们知道這些石头是怎么长成这样的吗？学生们都摇摇头，我于是引导，那大家来读一下《奇怪的石头》这篇文章，看看李四光是怎样研究石头的，最后我再给学生讲他们面前这些石头是怎样来的。学生为了得到“石头来历”这个盛宴，一头就扎到文章里去寻找答案去了。

2.阅读教学应有计划和耐心

在小学语文教学中开展阅读教学不能抱着一蹴而就的心态，教师应有长期的思想准备，让阅读的教学循序渐进、由浅入深，这就要求教师对阅读教学有长远的计划和足够的耐心。教师在引导学生阅读时，如果对学生要求过深，就可能打击学生的阅读积极性和自信心，如果阅读内容又过于浅薄，则不能让学生产生阅读兴趣。因而，在小学的阅读教学中，从学生入学时，教师就应有一个全盘的规划和设计，从阅读内容、阅读方法、阅读习惯等方面循序渐进，一步一步对学生进行教育。一年级读什么、怎么读、读到什么程度，二年级又是如何，……这样一步一个台阶地设计阅读教学。

3.强调学生的主体地位

在开展阅读教学时，教师不要仍旧采用传统的“一言堂”教学模式，在课堂上喋喋不休，阅读教学成了知识传授，学生在学习中的主体性、主动性都没有得到充分的尊重和体现，本来学生是有阅读欲望的，但教师都给学生讲透了，学生对文章也清楚了，怎么还可能有阅读的兴趣？所以，在阅读教学时，教师要把握住“阅读”这两个字，在授课时以引导为主，给学生更多的时间去自主阅读，让他们在教师的引领下自觉地探究文章的思想内涵、行文章法等。

二、对小学生阅读方法及能力的培养

1.引导学生从思想的角度品味文章

无论是什么文章都具有其思想内涵的，阅读文章除了欣赏作者运用文字的功力之外，就是品味作者在文章中所注入的精神理念，实现读者与作者间深度的心灵沟通。因而，教师应教会学生去捕捉作者的“心”。

如，《狮子和鹿》这篇文章，在学生阅读的时候，我就引导学生去寻找文章的思想关键句，让学生掌握阅读文章时怎样去把握文章的思想内涵，怎样与作者的心灵进行沟通。学生们大多能找到“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这一关键句，这时教师再进一步引导学生通过这个童话故事学会辩证地对待优、缺点，准确把握作者写作的真正用意。

2.培养学生观察事物的能力

小学生的生活积累是缺乏的，因而在阅读时对文章的感悟会比较吃力。因而，教师应注意培养学生观察事物的能力和习惯，让学生通过更多的观察来积累信息，从而提升其理解文章的能力，促进阅读教学。如，《妈妈的账单》这一课文，我就让学生阅读后，到家里去找找爸爸妈妈消费的账单，超市的购物单、水费单、电费单、药费单……仔细看看，其中有多少是给自己花的，哪些是爸爸妈妈给自己买的，从中来体会父母对自己的爱和付出。

总之，小学语文的阅读教学一方面教师不能放任不管，另一方面又不能过度“参与”，教要有教的策略和方法，学生的读也要有相应的能力和技巧。教师在阅读教学中既要灵活使用教学方法引导学生正确阅读，还要教会学生阅读的方法提升其阅读素质和能力，只有这样，学生才能得到全面综合的发展。

参考文献：

[1]赵鲁予.小学语文阅读训练浅议[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014（5）：10-11.

[2]梁凤玉.浅谈小学语文阅读教学中的技能训练[J].中国科技投资，2013（A35）：521.endprint