小学语文课堂教学增效减负的策略

万小青

摘 要：小学语文课堂教学中实施增效减负，有利于学生体会到学习的乐趣，不再将学习当作一种压力、一种负担，而是真真正正地喜欢上学习，由此自然而然地提升学习效果。此次研究主要是从不同的角度，阐述小学语文课堂教学增效减负的策略，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：小学语文；增效减负；教学策略

增效减负的教学理念比较符合素质教育改革要求，对于学生的成长具有重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师必须及时转变教学理念，丰富和完善课堂教学方式，以此激发学生学习兴趣，体会语文学习的乐趣，真正参与到课堂学习中，由此提升课堂学习质量和学习效率。

一、构建和谐的师生关系，提高教学有效性

在小学语文课堂教学中，构建良好的师生情感，形成和谐的师生关系，对于增效减负目标的实现具有重要的保障作用。因此，在实际教学中，教师必须在课堂上营造宽松、和谐的氛围，有意识地与学生以平等的方式进行交流，使学生对教师产生亲切感，以此有效提升课堂教学的有效性。教师必须从身边的一点一滴做起，尊重学生的个性化，平等对待每一位学生。在学生遇到问题和困难时，及时给予帮助和鼓励；对有进步的学生给予一定的表扬和肯定。学生只有在和谐、愉悦的环境中学习，才会积极主动展开学习，体会到语文学习的乐趣，实现自身思维能力的成长，由此提升课堂学习质量。此外，在和谐师生关系的影响下，可以避免学生出现厌学、抵触心理，不会将学习当作压力和负担，而是真正投入到学习活动中，真正实现增效减负。

二、教师要换位思考，关注学生的学习需要

在小学语文教学目标的设置过程中，很多教师都会从自己的角度展开设计，缺乏对学生学习能力、认知能力以及学习规律等方面的考虑，由此导致学生在课堂学习中无法跟上教师的教学节奏，对课堂教学效果产生影响。因此，为了构建增效减负的优质语文课堂，教师需要换位思考。比如，在讲解《司马光》一文时，教师需要将自己想象成一名学生，回顾自己的孩童时代，以此对教学内容进行设计。可以结合一些自己童年的趣事或者是一些名人的童年故事等，以此展开课文的讲解，激发学生的学习兴趣。同时，此篇课文主要是讲解司马光救人的故事，为了提升课堂教学效果，教师可以忽略不重要的内容，着重突出司马光救人的具体内容和思想，以此使学生体会到司马光的沉着、冷静与智慧。

三、尊重学生的主体地位，提高教学有效性

新课程改革要求，课堂上必须突出学生的学习主体地位。发挥学生的语文学习主体性，引导学生积极主动地参与到课堂学习中，能有效地实现语文课堂增效减负的教学目标。因此，在教学过程中，教师必须培养学生语文学习的主动性和创造性，使学生意识到自己的学习主体性。如果教师只是向学生布置学习内容，没有考虑学生的实际情况和心中想法，必将会对学生的课堂学习效果产生影响，增加学生的学习负担。教师如果能让学生主动参与到课堂学习中，与教师处于相等的地位展开学习，将会保证课堂学习质量。比如，在学习《长城》一文时，教师便可以突出学生的课堂主体地位，让去过长城的学生描述一下长城的壮丽、雄伟，并且说一下自己的想法等；让班级学生在课后搜集一些长城的资料，进一步了解长城的人文气息。由此不仅拓展了学生的知识视野，同时也有利于培养学生主动学习的意识，提升学习效果。

四、优化教学方法，激发学生学习熱情

由于语文学科具有一定的多样性和灵活性，所以语文教学方法更加丰富。因此，在日常教学中，教师需要结合教学内容以及学生的实际学习情况合理选择教学方法，以保证课堂教学效率。其中，最有效的教学方法是启发式教学，学生在教师的启发和引导下，能够有效地形成学习兴趣，提升学习能力。其次，教师可以采取思路教学法，鼓励学生在充分理解课文的情况下，总结概括课文主要内容，构建完成知识框架，以此强化知识掌握程度。再次，可以采取情境教学法。此种方式可以使学生在参与过程中深刻体会到语文的精髓所在，进一步了解文章人物、事件等知识点，有效地提升自身语文素养。最后是多媒体教学手段，此种方式能够刺激学生不同的感官，加深学生对文章的理解。

总结：总而言之，随着增效减负理念的提出，要求小学语文教师能够采取有效的教学手段，突出学生的课堂学习主体地位，使学生体会到语文学习的乐趣，进而能够积极主动地参与到课堂学习中，切实提升课堂学习质量，实现增效减负的教学目标要求。

参考文献：

[1]李振速.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].中国校外教育，2014（20）.

[2]王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].吉林教育，2013（23）.endprint