小学语文教学中学生情感体验的影响因素探析

王美玲

摘 要：新课程关注教学评价，更关注学生评价，即学生体验成为教师教学的重要因素。而在学生的学习体验当中，情感体验是最为关键，也是最佳的教学切入点。因为良好的情感体验能促进学生的理解，帮助学生实现生成性学习，同时增加知识印象，对文章的理解更加彻底，甚至能刺激生成写作思路。通过分析小学语文教学中学生情感体验的影响因素，获得教学启发，刺激学生在积极的思维和情感活动中认真思考，积淀经验。

关键词：小学语文；情感体验；因素；体验式

小学语文学习中，学生的情感体验是以对文本的情感体验为主线，并加入文化背景，与学生身上原有的知识产生碰撞，从而引发情感共鸣，更进一步形成脉络。因此，从教学的角度把握语文教学的各环节，并探寻影响情感体验的因素，加以完善和整合，实现小学语文教学情感化，激发学生内心的意识，领会作者寄予的情感，并加深认识，增进理解。从影响因素探寻，是从源头发现，并以科学的态度来规划教学，安排教学内容和方法。基本的因素影响如：教材内容、教学环节、师生态度、评价方式等，并且要注意调动学生的主体性，增强语文教学的趣味性，保证学生以积极的学习态度进入语文课堂，收获他们希望得到的知识，完成教学目标。

一、教师教学理念是情感体验的精神基础

教师对教学过程具有掌控和把握的主导作用，教师的教学精神绝对性地影响着学生的学习方向。如果教师不重视语文教学方面的情感体验，那么学生无论如何都难以获得此方面的体验，甚至还会产生混乱感。因此，教师教学理念作为最重要的情感体验的精神因素，需要教师完善自身认识，提高认识高度，并探寻教学要点，发挥学生主體性，进一步完善教师的教学理念，不仅表现在课堂中，还能够作用于学生课下的学习认识。比如，教师会有意识地引导学生发现生活，观察生活中的某些情境，从而使学生产生丰富的体验。这样生活阅历丰富，自然在课堂学习中情感线会更加清晰地与课文相连。而且教师的日常教育本身就是一种情感影响，教师的教学理念同时也示范和影响着学生的学习体验。教师如果能够从情感方面入手分析课文，学生也会“见样学样”，尝试从情感方面分析，即使教师不去引导，学生也能自发地向这个方向发展。教师情感教学意识更是其教学内容设计、组织，教学方法安排，教学过程的一系列的内在指挥，意识最终通过存在来反映，也是符合哲学逻辑的。除此之外，教师必须认识到学生是教学的主体，只有这样才能突出他们在学习中的自主体验，加深情感印象，否则也只能是教师营造的情感“假象”，是让学生看到、感受到，而非从内心真正体验。因此教师的教学理念对学生语文学习的情感体验有绝对性影响，更深刻作用于其他影响因素中。

二、语文教学内容是情感体验的物质基础

语文教学内容是主要的教学客体，更是作者寄托情感的物质基础，是学生发现和感悟情感的物质基础。因此，语文教学内容是情感体验的首要影响因素，如果选择的课文缺乏情感线，或者是情感线埋藏比较深，则难以得到挖掘，甚至会影响学生的认识。从小学语文教材来看，多数是比较符合小学生认知特点的，其情感线也比较清晰，只是一些内容比较单薄，不成体系，对学生的情感刺激不深，导致教育不算连贯，缺少一定的情感和精神支撑，这部分内容需要教师通过课堂教学来加以完善，准备更加丰富的教学内容。

增加语文教学的内容层次，使其情感体现得更加立体和全面。例如，在学习《难忘的泼水节》这节课时，学生领略到傣族的独特文化和风俗，并且会向往这种节日氛围。但是在教学宗旨中要求的民族特色、民族团结意识等却难以完全体会。这时单一的课文内容难以满足需求，教师需要多准备几篇相关的民族特色风俗的文章，让学生可以放在一起进行阅读，并且比较民族之间文化的不同，获得对民族团结的认同感，体验民族文化的博大精深，感受祖国文化的深邃，同时树立民族平等的意识等等。所以小学语文教学内容是基础，是完成情感体验的基本依托，教师需要根据自己设定的“情感与体验”教学目标来完善内容，丰富课堂领域，并通过科学、多样的手段来达到教学目的，同时开阔学生视野，令学习内容更成体系。在内容类型方面，多增加生活叙事类、童话故事类等课文，使学生产生更大的阅读兴趣，同时也为体验式教学和情景式教学做内容铺垫，更容易吸引学生投入。即使是说明类的文章，也要求教师能够灵活使用直观教学方法，完善学生的感官认识，从而延伸到情感，更有过渡性。

三、良好的师生关系是情感体验的动力基础

情感体验并非简单地要求学生去体验，或是计划让学生去体验，而是学生一种自主的投入过程。良好的师生关系是情感体验的动力，试想，如果师生关系比较紧张，教师采用权威性教学的方式，那么学生很难会主动思考，而是等待教师告知，这样的教学氛围只会导致学生“逆来顺受”，对于一些不同的观点也不敢表达自己的意见。良好师生关系却能够促成学生的体验，因为教师会询问学生意见，在学生思考的前提下再进行讲课，或是直接由学生讨论来得到答案，教师起到完善和补充的作用。同时，良好的师生关系有利于发展学生的求异思维，使学生提出不同意见，而这些意见可能就是新的教学点，教师若加以利用，学生在语文学习过程中的情感就会更加丰富。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，只有转变师生关系，才能创设更加民主的学习环境，培养和建立学生的自信心、自尊心等，并做到课堂精讲，课堂回归学生的方式，提高学生的创造力和情感调节能力，这才是最佳课堂。教学过程中，要使课堂关系更大化地面向学生群体，开发学生潜能，以启发式的问题引导学生思考和对情感的体验，同时营造轻松的学习环境，提高学生的积极性和主动性，发挥学习主体作用，情感线更加容易挖掘和调动。

四、形象的教学媒体是情感体验的实现途径

情感是一种内在的东西，如何将这种内在具象化，让师生看到、感受到，这需要一定的教学技巧，而最终的途径落实在教学媒体上。采用创新式的教学媒体，发挥其构建形象、生动情境的作用，实现实物直观、模像直观，更有助于建立全面的教学模式。如，学习《丑小鸭》时，教师可以在学生完成初步的课文学习之后，再观看动画视频，看是否与自己想象中的故事情景、对话和发展相似。并且给学生展示小鸭子、天鹅的照片，让学生认真比较，将童话和实际联系起来，更突出其作用和意义。而且对于一些难点课文的学习，将抽象变得直观形象，促进理解，才可能产生情感。特别一些场景类的学习，以多媒体营造情境氛围，增进学生的熟悉感，打破时空局限，有利于文中语文知识的理解。当然，有效的教学媒体需要把握三个原则：适合、适时和适度。

五、科学的教学评价是情感体验实现的保障

教学评价有一定的指导和引导作用，能规范教学方向，同时也给予学生学习动力，增加学生情感体验方面的评价，多关注学生产生的情感共鸣，并将这部分共鸣转移到写作当中，使教学做到一致连贯。同时教学评价能促进情感体验的生成，在教师积极的鼓励和肯定下，学生更愿意去感受教学内容，发现内在的情感元素，并尝试自主组织语言完成表达，这就是从理解到应用的过程，提高了学生的语文学习能力。

总之，小学语文教学中学生的情感体验非常关键，影响因素也比较多，更需要教师的引导，和谐教学内容、方法、媒体和评价等元素之间的关系，实现教学一致性，统一影响结果，共同作用于学生语文能力的提高。

参考文献：

[1]张健.情感体验在小学语文教学中的意义分析[J].时代教育，2016（20）.

[2]李强.浅谈小学语文教学中的情感体验[J].学周刊（c），2011（21）.endprint