多渠道促进教师专业成长

程刚

摘 要：教师的发展是学校发展的原动力，是促进学校和学生发展的关键因素。我校始终坚持“尊重教师，依靠教师，服务教师”的理念，把教师放在学校管理的“第一位”，以发展的眼光看待教师的成长，给教师的发展创造机会，促进教师课程智慧、教学智慧、管理智慧的丰盈，提升自身的人格魅力。

关键词：交流；促进；合作发展

我校历经50余载风雨的洗礼，积淀了“教育源于爱·爱在阳光里”的阳光教育文化。在践行“阳光教育”的过程中，老师们一直追求并坚守着“教师是孩子知识的传授者，是孩子人格的塑造者，是孩子人生的引路人”的信念，慢慢形成了“师以德布道，师以能授业，师以勤为本，师以绩为荣，师以廉为安”的阳光教师文化。这样教师文化的形成，与学校加强教师队伍建设，多渠道促进教师专业发展是分不开的。

一、共读共写共交流

郑成功曾说：养心莫若寡欲，至乐无如读书。教师只有在坚持不懈的用心阅读中，才能不断提升自身的人文修养。只有学识渊博的老师才能培养出喜欢读书的学生，进而让学生徜徉于书海，与同龄人对话，与大师对话，与历史对话。可以说，教师和学生读书的需要、读书的习惯和读书的情绪直接影响着学校的文化品位，决定学校未来的发展走向。基于以上的思考，多年来，我校教师们先后阅读了《爱心与教育》《给教师的100条建议》《教师的诗意生活与专业成长》《英才是这样造就的》《创造适合学生的教育》《第56号教室的奇迹Ⅰ》《第56号教室的奇迹Ⅱ》等二十余本书，利用业余时间一边潜心阅读，一边认真做笔记。读完后还要参加学校组织的读书汇报、读书沙龙、读书演讲、读书话吧等主题活动。在交流的过程中，丰富了大家的认识，加深了大家的理解，灵动了大家的精神世界。

二、修身修心修品行

修身立德，修心励志，修为笃行。学校大力倡导“尚德、尚思、尚精、尚新”的教风：“尚德”是对自身道德、品质、修养的严格要求。小胜在智，大胜在德。将它作为教风的第一个标准，意在提醒每一名实小教师时刻关注自己的道德修养，做“有道德的人”。多年来，学校有计划地开展了一系列创先争优活动：师德培训，师德演讲，师德报告，震撼教师的心灵，提升教师的师德修养，净化教师的灵魂；组建“竹影风清”书法社、“美艺诗轩”文学社、尚美瑜伽社、健身舞韵社、音乐之声社、快乐乒羽社、毅力骑行社。让教师悠闲生活、幸福工作、悦纳得失。不仅有效解决了时下职业倦怠冲击波，更在潜移默化之中，沉淀教师非专业素养，凝聚老师自我塑造的力量，对学生产生深远的影响。

三、研标研本研课堂

课标是教师备课、上课的标准，每位教师都应该充分研读好新课标。学校开展了研读课标系列活动——“关注学习过程，凸显学习效果”“落实课标，狠抓关键，努力提高课堂教学实效性”“培植阳光心态，培育阳光学生”“研读新课标，感悟新变化，践行新理念，构建新课堂”。全校教师积极参与，勇于创新，大胆实践。这些主题鲜明、内容丰富的教研活动，促进了教师研读课标、实践课标、内化课标，有效提升了教育教学质量。同时，每学期末学校会组织以学科课标内容为主的应用测试，形式涵盖内容重现、框架理解、案例分析、创新实践。每学期开学初，每位教师在个人通读本册教材的基础上，利用双循环备课体系，充分发挥教研组集体备课的力量优势，取长补短，准确把握每一课的教学目标、重难点和知识要点。

在研究教材的基础上进一步研究课堂教学，研究教与学的方法，研究同伴互助策略，这是我校开展校本研修的重点。一方面分阶段、分层次、分学科、分专题以小课题立项的方式开展实践研究：教学模式的构建、能动教学的设计、能动学习意识习惯能力的培养、课堂效果的评价。同时借助教師成长研究会QQ群，定期交流研究成果和收获，分享成功的喜悦；通过“教师研修平台”反思自己的教育教学行为，撰写教育叙事、反思，择优收录到《阳光教育文集》四个板块中——“阳光信步”“阳光四季”“阳光地带”“阳光心语”，进而营造一种“对话、交流”的研修氛围，分享成功的喜悦，让“在现实情境中研究，在积极研究中工作”成为课堂研究的最高境界。

四、团队合作共发展

一句谚语说得好：一个人的智慧不够用，两个人的智慧用不完。是的，教师们在团队中精神上能够互助鼓励，学习上可以相互切磋，劲头上更是互相比拼，所以能够快速成长。学校先后成立“美师美行风采团”“班任研修共同体”“青年教师研习社”“骨干教师导师团”。每学期每位教师在自己的团队里一起开展研究，共同实现成长。

条条大路通罗马。提升教师专业发展水平的渠道很多，只要我们结合学校教师实际，抓住教师专业成长核心内涵，创新教师专业成长途径，一定会更好地促进教师专业成长。

参考文献：

[1]李文娟，杜萍.实施家校合作培养小学生科学素养的策略探究[J].宁波教育学院学报，2017（1）.

[2]毛先年.班主任是家校合作中沟通家长与学校的桥梁[J].中国培训，2016（8）.endprint