例谈小学英语的核心素养培养

吴薇

摘 要：在素质教育的今天，越来越强调培养全面发展的综合性人才。因此核心素养的教育理念逐渐被教育界所认可。发展学生的核心素养，主要是使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展小学生的英语核心素养主要是指培养学生的语言能力、思维能力、文化品格和学习能力。

关键词：小学英语；核心素养；绘本故事；情境教学

一、绘本故事阅读拓展学生的文化视野

绘本是一种图文并茂的儿童读物。绘本的故事情节更符合儿童的思维方式，也更贴近儿童的生活。英文绘本与英语教材相结合，可以拓展和丰富教学内容，增强英语教学的趣味性。

如，在学习沪教版“Small animals”时，课本中有关小猫的自我介绍：“My eyes are big. My nose is small.My mouse is...”课本中还有其他的小动物，比如老鼠、小狗和小兔子，它们各有各的特点。为了让学生更好地了解这些小动物的特点，并能够流畅地说出来，我选择绘本Color Zoo。Color Zoo中有9只动物、9种形状和16种颜色。学生可以利用9种形状拼出不同的动物，非常神奇，而且动手操作是每个儿童都喜欢的方式，极大地提高了他们参与的积极性。学生在拼的同时，老师可以进行有效的引导，比如，在拼小猴子时，老师可以引导：“Its eyes is...Its tail is...Its mouse is...”，学生在老师的引导下，想象着动物的样子，完成了一个又一个动物拼图。通过亲手制作，学生对每个动物的特点了如指掌。接下来进入学生帮助小动物用英文做自我介绍的环节，学生看着自己的作品，每个人介绍得都很流畅，而且乐在其中。

二、在问题中培养学生的核心素养

好的提问不仅可以启发学生领会教学内容，还能培养学生的创造性思维，调动学生学习的积极性。不仅如此，提问还可以促进师生间的交流和互动，营造良好的教学氛围。因此，老师在教学中，可以采用提问的方法培养学生的英语核心素养。让学生在分析问题、解决问题的过程中提高他们的学习和思维能力。

为了让学生了解东西方文化的差异，消除他们语言沟通上的障碍，老师可以创设以下问题情境：西餐和中餐的盘子、汤勺、刀叉如何摆放？在用餐的过程中，西方人和中国人表现有什么不同？中国人和西方人见面分别如何打招呼？老师可以把这些问题作为课后作业，让学生通过查资料或者上网搜索的方式来解决问题。在学生查找之后，老师可以专门开设一堂中西方文化讨论课，让学生加深对文化差异的认识。学生通过自己查阅资料，每个人都收获很多，大家在讨论课上各抒己见，表现非常积极。有的学生说：“西方人吃饭时通常每个人一个盘子，盘子里有各种菜，他们各自吃自己盘中的菜。而我们中国人通常是几个人围着一大桌子菜，大家共享，不分彼此，谁想吃什么就夹什么。”有的学生说：“西方人吃饭时几乎没有声音，而我们吃饭时充满了欢声笑语。”对于第三个问题，学生各自找到了不同的答案。有的学生说：“中国人见面通常问‘吃了吗，而西方人则会问‘How do you do？”有的同学又有补充说：不是所有时间都问‘吃了吗，当不是吃饭时间时，他们会问‘干什么去或者‘去哪里。而这些问题对于西方人来说都是隐私，如果问了，他们会很反感。”学生在讨论的过程中，活跃思维的同时，还增长了见识，为以后的英语交流奠定了良好的基础。

三、情境教学提升语言能力

小学英语情境教学是指联系教材中的内容创设虚拟的教学情境，帮助学生理解和掌握教材中的内容。调查研究表明，学生对机械记忆单词和语法比较厌烦，学习情绪不高涨，因此学习效率也不高。情境教学让学生有机会在真实的语言情境中进行交际，不仅能够活跃课堂的氛围，提高学生参与的积极性，还能够提升学生的语言能力。

如，在学习沪教版“Music”一节时，老师可以让学生以小组为单位展开情景对话。对话的内容围绕音乐展开，可以是关于乐器的，也可以是自己喜欢的歌曲。如有的学生以乐器展开讨论，一个学生说：“Whats your favourite instrument？”另一位同学回答：“I like

piano best.”同學接着往下问：“Can you play the piano？”另一位同学回答：“Yes，I do.”学生就这样以聊天的形式展开对话，将课本中的词汇融入其中，不仅快速地掌握了它们的发音，还牢牢记住了每个词的意思。老师也可以假设一个情景：假如你到乐器店去买乐器，老板会怎样接待你？我让学生分组讨论，最后邀请一组学生为大家进行情景表演。学生都很喜欢表演，参与的兴趣都很高，语言能力也在对话中得到了提升。

总之，英语老师要转变传统的教学观念，以学生为课堂的主体，通过多种教学方法，为国家培养全面发展的英语人才。

参考文献：

[1]陈翠.浅谈小学英语思维能力的培养[J].文理导航，2016（11）.

[2]牟玉洁.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（40）：30.