运用多元化教学模式，提高小学数学教学成效

潘满英

摘 要：新课改的深入推进给小学教学方式改革带来了新的生机与活力，越来越多的教师开始尝试转变教学观念，更新教学模式，取得了很好的成效。从问题教学模式、生活化教学模式以及游戏教学模式三方面提出了多元化教学模式在小学数学中的应用。

关键词：多元化；教学；数学

数学知识对于培养学生的思维方式以及逻辑性有重要的作用，教师在小学数学教学的时候要重视学生分析问题与解决问题的能力，提高学生自主学习数学的能力，这也是小学数学教学的目标之一。因此，要转变传统教学模式中灌输式教学现象，通过运用多元化教学模式，提高小学数学教学的有效性。

一、问题教学模式，提高小学数学教学成效

纵观传统小学数学教学模式，教师在课堂中占据绝对的主导位置，教师讲、学生听，教学氛围相对比较沉闷，这就会对学生数学思维的发展产生阻碍。虽然也有一些教师注意到问题教学模式的應用，但是在提问的时候一般会让那些成绩较好的学生发问，提出的问题也不是特别深入，意义不大。对于小学生来说，他们正处在活泼好动的时期，好奇心比较重，学习的动机也比较强，小学数学教学可以利用学生的这些特点来进行总体分析，突破传统教学模式的束缚，为学生解决问题提供良好的空间。特别是在学习新的数学知识的时候，要站在学生的角度思考问题，突出学生的教学主体作用，让学生跟教师进行双向互动。由于小学生的年龄比较小，其思维仍旧处在从形象思维往逻辑思维转化的时期，在小学数学教学中运用问题教学法，让小学生通过思考把逻辑思维与形象思维相结合，把抽象的问题变得直观化。比如，我们可以运用图形来帮助解决数学中的数量关系问题，找出问题解决方法。可以向学生提问这样一道题“两个人分别骑车从两地相向而行，A的速度比B的快，两地相距20千米，半个小时之后A、B两个人在距离终点2千米的位置碰面，计算这两人的速度是多少？”这样的问题提出后，让学生进行思考，引导学生画出几何图形来表示其中的数量关系，让复杂的问题变得简单化，加深学生的印象。

二、生活化教学模式，提高小学数学教学成效

著名教育学者陶行知先生提出了“生活就是教育”的著名理念，这是生活化教学的理论基础。小学教学的目标就是让学生能够掌握基本的数学知识，真正地做到“学以致用”，也就是说，所学的数学知识只有放在现实生活中才能体现其价值和作用。从这个层面上来说，小学数学的生活化教学主要强调数学知识与生活之间的联系，注重对教材中生活元素充分而深入的挖掘，让学生探寻各种学习的主题，教师要对这些主题进行认真的提炼，让学生进行拓展与二次延伸，通过教材找到知识的生长点，强化对数学知识的理解，培养了学生的探究精神。比如，在学习小数的乘法问题的时候，可以先从学生的生活情境中引起计算的问题，像超市购物中物品的价格等，让学生心理需求得到满足，接着让学生根据其中的数量关系来写出乘法算式，之后移动小数点的位置让学生找出小数点大小的规律，最后把小数乘法向整数的乘法转化，进而归纳总结出小数乘法的具体计算方式。这样的探索过程让学生加深了数学转化以及归纳等数学思想方法的认知。

三、游戏教学模式，提高小学数学教学成效

小学阶段是学生成长的黄金阶段，不但包括身体上的成长，也包括心理上的成长，小学阶段的学生具备很强的可塑性，通过数学教学让学生实现身心思维等同步发展。对于小学生来说，爱玩是其天性表现，任何学科的学习都是建立在学生学习兴趣的基础上，数学也不例外。而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性，学生喜欢趣味性的数学游戏，增强了他们学习的积极主动性，让学生主动参与到数学教学中，成为课堂教学的主人。比如，在学习“11-20”各个数认识的时候，教师可以开展“打电话”游戏，让学生在电话中进行知识的学习与交流，在具体的电话游戏情境中掌握知识技能。教师做着打电话的手势，面对学生说：“我这个电话要打给王小明，请问17里面有几个十，几个一呢？”王小明被老师点到，也要用接电话的姿势回答老师的问题：“17里面有一个十和七个一。”在示范结束之后，让学生两个合作来开展这个小游戏，通过这个游戏活动的开展，引导全体成员参加到活动中，比赛谁的电话打得好，让小学生通过游戏比赛来感受竞争，掌握了11-20中每个数包含有几个十与几个一。而且通过数学游戏能够让他们明白凡事都有一定的规则，让他们能够全身心地投入到老师组织的数学游戏活动中，提高了教学成效。

综上所述，小学数学是我国教育体系的重要组成部分，在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天，小学数学教学也受到了广泛的关注。要注重小学数学教学模式的改革，通过实施多元化教学模式，提高学生的参与积极性，这是因材施教的表现，也是提高小学数学教学成效的重要举措。

参考文献：

[1]马丽莎.初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].中学生数理化（教与学），2015.

[2]茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友，2015.