如何实施三段式教学培养学生数学素养

饶如英

摘 要：数学教学活动是老师与学生积极参与、相辅相成、共同发展的过程。有效的教学活动是把学生与老师贯穿融合，学生是学习的主体，老师是教学的组织引导者。通过三段式的教学方法，培养学生的数学素养，转变学生的学习方式和老师的传授策略，让学生更健康地学习成长。

关键词：三段式；教学培养；数学素养

如今社会，经济的快速发展，国家综合实力提升，需要的人才也是不断扩求，因而人们对教育的要求也大大提高，学校如何培养学生数学素养已势不可挡。数学素养的培养直接关系着学生如何将所学的知识用以解决身边的问题，关系着学生的素质问题，关系着学生实际数学能力的问题。因此，实施三段式教学，逐步提升学生的数学素养。

一、三段式的含义

所谓的三段式指的是“学、教、练”。“学”分为教师的学与学生的学：教师的学在于认真钻研教材，把知识要点具体化，让学生能接受适应整个教学过程；学生的学主要在于自学，学生带着问题去预习教材，认真思考问题，调动自主能力。“教”的组织者是教师，学生是受教者，教师熟练掌握教学内容，提出教学要求，以正确的方式进行教学。“练”的主体对象即为学生，学生不仅要独立完成作业，还要训练知识的掌握运用及能力提高。

二、三段式教学方式

（一）以“学”的方式

可以让学生整体上了解课本内容，明确学习目标，激发学习积极性，培养学生的兴趣，调动自学能力，更好地在学海中探索；可以让老师充分熟知学生遇到的问题，以学生基础为依据，准确制订教学计划，展示学习成果，及时指导解决困难。

（二）以“教”的方式

可以使教学内容更具体化，及时暴露学生普遍遇到的疑难杂症；可以明确教师传授的要求，让教师知道过程与结果的重要性并驾齐驱，让教师以独特的教学方式来充分发挥学生的主体作用。

（三）以“练”的方式

可以让学生养成良好的学习习惯，独立完成作业，提高学习效率。学生学习能力的提升，能够更好地及时反馈出准确信息，便于教师查漏补缺。

三、如何实施三段式教学培养学生数学素养

（一）将三段式教学融入课程教学中

首先，教师需要做好课前预习。教师在课前对本教材知识全面掌握，融会贯通，有完整详细的学习进程计划。学生自主参与，带着问题进行思考，有利于提高学生学习能力和完成自学的习惯，激发学习积极性，提升学生的数学素养。其次，应用到课堂教学中去。学生在课上互辩，在辩论中互补知识，在学习策略上互相借鉴，协作创新；老师正确引导学生思维，及时解决反馈出的问题，帮助学生解决学习中存在的问题，达到培养学生数学素养的目的。最后，做好课后延伸拓展工作。教师在课堂上所授的知识有限，要求学生在课后进行阅读延伸，训练学生的学习能力，养成良好的学习习惯，发展学生的应用意识，提升学生数学素养。

（二）组建学习小组

学习小组的组件需要建立在优势互补及资源整合的基础上，结合各个年级小学生的实际学习情况，对学生进行合理分组。例如，对于小学1～2年级的学生，以同桌两人或前后桌四人为一个小组。对于3～6年级的学生，小组中学生的人数要以6～8人为一组。小组成员之间要相隔较近，学习小组成员要“以优带差”，以便于小组成员之间的沟通、交流，帮助学困生和表达能力较弱的学生共同进步，同时也能强化小组成员之间的互帮互助意识，提升小组成员的管理能力，以达到培养学生数学素养的目的。

（三）优化教学思想

三段式教学作为一种新型的教学方法，将其引用到小学数学教学中，建立在了尊重学生个性化差异的基础上，教师需要了解学生的长处和短处，结合学生的实际能力，合理制定教学方法和教学措施，以便能够实现对学生进行有针对性的教学，构建良好的师生关系，促进学生的全面健康发展，提高数学知识掌握情况，强化学生的数学素养。

（四）合理设置教学目标

教学目标的设定直接影响教学方向及教学效果，需要将知识教学与能力教学有机结合起来，使学生在学习过程中，不断地强化学生的智力水平，将实践教学融入数学课程教学中来，给学生提供参与课程实践的机会，加大对学生创新能力及创新精神的培养，以提高学生素养为教学目标，促进学生综合实践能力的提升。

教学是教师与学生共同配合的过程。教师以最合适的教学方式传授教学内容，使学生互相学习，共同进退。三段式教学不仅激发了学生学习数学的兴趣，还在学习数学的过程中学会了与他人交流、合作的技能，提升了学生的数学素养，培养了学生良好的数学学习素养，为今后的学习、工作奠定了良好的基礎。

参考文献：

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