“翻转课堂”在小学教学中的应用分析

肖敏紫

摘 要：“翻转课堂”是利用信息技术创建的一种教学方法，并不断更新，受到教育界的广泛关注。其在教育中的应用，会给教育注入新的活力。以小学信息技术课程为例，分析“翻转课堂”的应用，优化小学课堂教育，提高课堂教学的有效性。

关键词：翻转课堂；小学教学；信息技术

翻转课堂会培养学生的思维，把学生作为教学的中心，利用信息与数字化技术，建立课堂教学模式，布置教学任务。它与传统课堂的区别在于利用多个教学资源教学，教学内容具有针对性，深化学生对知识的理解，提高教学效率。

一、“翻转课堂”的教学流程

“翻转课堂”最初是由美国一位学者提出，给出了教育模型，它会把整个课堂分成四个阶段，分别是体验学习、概念探究、意义构建、展示应用，随后又有其他学者进一步发展了“翻转课堂”的教学模式。笔者通过总结以往的教育模式，设计出教学流程，首先是教师准备教学材料，接着是学生课前学习，其次是利用软件平台沟通，最后是课堂学习与巩固。

二、“翻转课堂”在小学教学中的应用

本文是把信息技术课程作为案例，与“翻转课堂”结合，展开教学设计。

（一）教师选择学习材料

“翻转课堂”是把教学内容做成微视频的形式，把知识传递给学生，但随着应用的范围更加广泛，其形式已经不再局限于视频的制作。教师可以根据信息技术课程的内容，找到重点和难点，引导学生了解PPT。

导学案的设计：总结知识点的重点与难点，提出问题，以问题为主线，以及课前制定的教学目标，把PPT的知识点细化，变成不同的知识点，引导学生解决问题，丰富PPT的内容，得到知识。

微视频：用视频呈现让PPT动起来的方法，有清晰的制作步骤，其可以是从网络下载的视频，也可以由教师自主制作，以每个小目标为标准，每节课会为学生提供一个或两个微视频，但视频只有一个知识点，传到交流平台上，供学生阅览。

教学PPT：根据教学大纲與演示文稿，学生尝试按照视频中的内容完成布置的教学任务，明确教学目标，使其贯穿于整个教学过程。

（二）课前学生自主学习与检测

教师把微视频上传到交流平台后，学生会自由下载并学习。学生在学习的过程中，需要填写自我检测卡，回答自我检测卡上面的问题，巩固自己掌握的知识点，得到收获，并发现自己对知识点不理解的地方。而学生的自学，需要根据自身的实际情况，使用多个学习资源，找到适合自己的自主学习方法。

因为小学生处于一个较特殊的年龄段，自主意识较弱，可以由家长引导，促进孩子自主学习，随时监督学生的学习情况。

（三）课前用交流平台交流

教师与学生使用的交流平台多以QQ群为主，双方展开互动。

首先，教师可以根据检测卡的反馈，把学生分成不同的小组，组内成员互相沟通，探讨学习中的收获，让每个小组成员都加入到小组讨论中，说出自己的看法与观点，完成教学目标。教师会实时关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑惑，讨论结束后，教师把教学目标作为前提，总结每个小组的讨论结果，综合分析。

其次，学生可以进行小组汇报，小组讨论结束后，个人展示自己的学习成果，与其他人交流、分享。展示的内容可以是自己的心得、学习的疑问或是通过小组讨论得出的答案，接受其他同学的提问。

（四）课堂学习与巩固

课堂上教师会直接布置教学任务，把学生分组，让小组在要求的时间内完成，然后由小组检查，或是由教师检测，检验其是否符合要求，然后各个小组长会总结课上得到的收获，以及实际操作解答的疑惑，并提出尚未解决或是新出现的问题，统一分析。教师与学生共同分析问题时，会重新梳理知识点，复习与巩固的同时解答学生疑惑，以深化实际操作在学生脑中的印象。

课堂学习结束后，教师需要给出反馈评价，反馈评价是课堂学习最重要的一个环节，即从学生、小组、全体的角度展开分析，给出综合性评价，鼓励学生，保证评价的客观、公平。

“翻转课堂”教学流程包括教师选择学习材料、课前学生自主学习与检测、课前用交流平台交流、课堂学习与巩固，这些流程在小学教学中运用，能够给学生带来新的体验，掌握新的学习方法，养成自主学习的习惯，强化自身学习意识，同时，也可以培养学生的合作意识，参与团队协作。

参考文献：

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