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薛立柱

摘 要：数学是小学阶段必修的一门课程，也是对小学生逻辑思维能力培养与提高的重要学科，随着新课改的不断实施和发展，小学数学也面临着一系列改革，新课改强调不仅要让学生学习更多数学知识，掌握基本的数学技能，重要的是培养学生专业的数学素养，同时，能够运用数学思想解决实际生活中的具体问题，那么，在教学过程中应该如何培养学生的数学素养呢？今天就“小学数学学科素养培养再认识”这个话题和大家共同探讨一下。

关键词：小学数学；学科素养；新课改；培养策略

一、小学数学

小学数学是小学阶段必修的一门课程，也是对小学生逻辑思维能力培养与提高的重要学科，具有逻辑性强、抽象性强的显著特点。由于小学生尤其是低年级小学生主要以形象思维为主，对于比较抽象的知识理解起来有困难，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养是摆在每位数学教师面前的一项重要任务。

随着新课改的不断实施和发展，小学数学面临着一系列改革，新课改强调不仅要让学生学习更多的数学知识，掌握基本的数学技能，重要的是培养学生专业的数学素养，同时，能够运用数学思想去解决实际生活中的具体问题。

二、小学数学学科素养

学生的数感、符号意识、空间概念、数据分析概念、运算能力以及推理能力和模型思想等都属于小学数学学科素养的范畴。

三、小学数学学科素养培养策略

1.创设情境教学，关注学生的学习兴趣，培养学生的数学素养

在传统的教学过程中，教师作为课堂主体，主导着课堂，采用“满堂灌、填鸭式”的教学形式，因此，调动不了学生的学习积极性，自然学习效率不高，而新课改强调要让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，那么，如何才能充分发挥学生的主观能动性呢？很显然，激发学生的学习兴趣是最关键的，教师可以通过创设与教学内容相关的教学情境（如生活情境、问题情境等）来激发学生的学习兴趣，进而提高学生的数学素养。

以一年级“分类与整理”为例，为了便于学生对这节内容的理解，学习这节内容时教师可以根据这一时期学生动手能力强、善于观察的心理特点，让学生按照教材内容通过手工制作的形式，先把心形、圆形在家和自己的爸爸妈妈制作出来，并涂上相应的颜色，待讲课时教师可以利用学生的作品引导学生正确分类，如按颜色进行分类应该如何划分，再试着引导让学生利用其他的方式进行分类，有的学生就提出了还可以按形状划分，按照教师的要求分类并整理出来，不但激发了学生的学习兴趣，而且很轻松地掌握了本节内容。

2.营造和谐快乐的学习氛围，关注学生的学习过程，培养学生的数学技能

在传统的教学中，教师往往是“严厉、高高在上”的象征，有些学生即使对某个问题有新的观点，因害怕得不到教师认可而不敢提出，因此，学生的创新思维受到限制，而新课改则强调教师应努力为学生营造和谐、快乐的学习氛围，在这种氛围中，教师是教学的组织者、引导者，很容易和学生融为一体，学生一些新的观点和想法可以随时提出来和教师进行互动、交流，从而便于教师了解学生对知识的掌握程度。

以三年级“面积”为例，在讲这节内容时，教师可以先让学生猜测一下教师的身高，课桌的长度、宽度，从而引入长度的单位：米、厘米、分米等，然后利用课本的封面、桌子的桌面，并通过让学生实际的抚摸感受一下他们的大小，进而引导出“面积”的概念，接着引导学生如何计算这些物体的面积，当教师提出正方形面积的方法时，有的学生就提出，我们可以把正方形分成两个面积相等的长方形，然后用长方形的面积×2也可以得出正方形的面积等，对于学生提出的观点，教师可以和学生进行交流并论证，从而证实学生的说法是否正确，不但活跃了课堂气氛，而且培养了学生的创新思维。

3.关注学生的数学思想，培养学生的数学素养

数学思想对于小学生数学学习行为有着重要的指导作用，一个学生数学思想是否丰富直接决定了其数学素养的高低。我们都知道数学思想是数学素养的重要组成部分，因此，在小学阶段为学生传输丰富的数学思想，有利于培养学生的技能，更有利于提高课堂效率。

学习“图形”一节时，教师可以利用数形结合的思想来讲这节内容，为了便于学生识记，分别把长方体、圆柱体、正方体、球形标识为1、2、3、4号，然后，让学生通过自己的观察指出哪一号是哪个图形，并引导学生各种图形有什么特征，如：有的学生就提出正方体有六个面，并且每个面的长度都相等，而长方体也有六个面，但是每个面的长和宽并不相等，学生很轻松地掌握了本节内容，提高了课堂效率，重要的是掌握了数学思想。

综上所述，我们通过创设情境教学，关注学生的學习兴趣，营造和谐快乐的学习氛围，关注学生的学习过程以及关注学生的数学思想等方面论述如何在小学数学中培养学生的学科素养，希望我的论述能为我们的教学提供帮助。

参考文献：

[1]柬镇文.浅议小学数学课堂学生数学素养培养[J].上海教育教研，2013（2）：85-86.

[2]吴晓红.新课程背景下学生数学素养培养问题探析[J].中国教育学刊，2012（4）：52-55.