微信公众平台在小学高年段语文预习中的应用研究

梁坤妹

摘 要：随着信息技术的发展，“移动学习”“信息化”已成为教育界的热点词汇。搭建“微信+”交互式教学平台，可以实现学生随时随地学，师生或生生之间随时随地互动交流讨论，提高教学效果。经实践研究表明，这一平台的搭建，有助于教育教学实现信息化，但同时有其局限性，需要在教学实践中不断优化。此应用研究为移动学习平台的构建提供了操作层面的经验与教训。

关键词：微信公众平台；移动学习；小学语文

现今正是微博、微信、微学习、移动互联网等新媒体与新思想集中爆发的时期。新技术、新媒体、新观念的冲击使人们的工作方式、生活方式和学习方式发生剧烈的转型和深刻的变化。

语文是一门综合性极强的学科。因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性特点，加上教学方法的灵活性，所以《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）明确了语文教学资源的类型，提示师生重视资源意识的形成与发展，倡导教师重视创造性地开发和利用资源。语文教学可以借助各种信息媒介，提供丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文学习的空间。

应用传统教学方法，往往会变成空洞的说教，教学枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果，语文教学会陷入一种“高投入，低产出”的恶性循环。时间似乎对语文课堂来说永远是不够的。

如何解决这种教学时间与教学内容的矛盾？放眼我国的课堂教学改革实践，如洋思的“先学后教”、昌乐二中的271模式、杜郎口的336模式，虽然每所学校都有各自的教学理念和操作模式。但有一点是共通的。那就是翻转了“教”与“学”的关系，都强调“先学后教”。

实验心理学家史瑞特拉做过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。所以运用微信可以在相当程度上不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，进行差异性教学。于是，我试图把微信公众平台建立成课堂知识的锦囊，以弥补课堂教学时间不足的问题。我的小课题研究《微信公众平台在小学高年段语文预习中的应用研究》在这样的酝酿下诞生了。

一、研究背景及可行性分析

之所以把微信公众平台这个工具运用在语文预习和拓展这两个阶段中，是因为本人觉得在新媒体与新思想集中爆发的时期，教学生态已经发生了改变，课堂将被重新定义，课堂应该是具备相对宽松自由的学习空间解决自身学习需求的地方，不受场所、时间和方式的限制。因此教师要做的是满足学生对碎片化学习、个性化学习、移动学习等多种学习方式的需求。

以往学生预习的特点是“简单、开放”。学生在学习目标的指导下，通过完成老师设计的题目，引发学生思维的冲突，从而悟出学习的方法。这对学生的学习能力要求较高，中等偏下的学生一般只能停留在会做题，但是很少能悟到位，必须通过课堂的展示和教师的总结才能明白过来，而教师课堂上的展示过程使得中等及偏上的学生在“陪太子读书”。

如果通过微信公众平台推送学习资源方式发布，自學的资源不再是单调乏味的纸质资源，而是轻松活泼的视频、文字、图片，并且这些资源可以反复观看，解决疑惑，甚至悟到老师的意图，弄清核心，达到内省。

叶圣陶所说“教是为了不教。”在潜移默化，让学生看不到教育的发生，却无时无处不受到教育的熏陶。如此一来。课前先学，不单单是停留在知识层面，更多的是让学生得到来自自我、同伴、家长和老师的肯定。学生被认可的需求得到了满足，进而不自觉地进行自我管理。在此过程中引发的学习力是无法估量的。这才是先学的真实价值。

二、微信支持的翻转课堂效果分析

1.促进学习

82%的学生认为翻转课堂的开展便于移动学习，78%的学生认为能简化交流通讯，54%的学生认为便于资源共享。可见微信支持的翻转课堂能巧妙地与移动学习对接，极大地满足学生利用智能手机随时随地进行碎片化学习的需求；同时，微信还提供了良好的交流通讯平台，不仅有利于学习资源的分享，在一定程度上还能拉近师生间和学生间的距离，为课程的顺利开展提供有力支持。

2.提高成绩

64%的学生认为微信支持的翻转课堂能提升学习效果。为更进一步探究微信支持的翻转课堂与传统教学效果是否存在差异，研究采集了开展实验前学生的期中成绩和开展后学生的期末成绩为样本进行对比，经SPSS软件计算，得出样本的非标准化α系数值为0.961>0.9，说明量表的信度理想，可信度较高。

3.应重视学生综合能力的培养

学生要想在翻转课堂教学模式下受益，当务之急是要适应这种教学模式。翻转课堂的顺利开展要求学生具备较好的自主学习、信息素养、协作、语言表达及自制力等综合能力。然而在长期的传统教育下，学生现有的能力水平并不理想。因此，应重视对学生综合能力的培养，帮助他们更好地适应翻转课堂教学模式。

参考文献：

[1]山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究[J].开放教育研究，2015，21（1）：97-103.

[2]徐明亮，戴晓云，唐玉兰.基于微信的差异化教学实践研究[J].无锡职业技术学院学报，2013，5（21）：54-56.