小学音乐愉快教学初探

王敬敏

摘 要：在小学音乐课堂中，老师使用“愉快教学法”来帮助学生理解音乐，可以收获事半功倍的效果。主要介绍了“愉快教学法”的教学方法，使学生在课堂上享受音乐展示美、音乐美和创造美，提高了学生音乐文化的整体素养。

关键词：小学音乐；愉快教学；运用

近年来，在小学音乐教学实践中，我深深认识到兴趣是促进学生学习的强大动力，创造一个舒适的环境，是积极推进学生学习的先决条件。因此，我们应该重视学生的主体作用，在教学中灵活使用各种愉快的教育方法，以此激发学生的学习兴趣。很多教学实践：如果我们的教学可以使学生自己自由创造，并在自由创造的过程中体验，体验成功带来的喜悦，然后教育将成为一件很快乐的事。在教学中，教师应以学生为主体，教师为主导，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，最后让音乐课堂成为“乐学”课。根据个人教学经验，笔者总结了以下三点。

一、乐理知识形象化，让课堂活起来

爱因斯坦说过：“无论是在教材的使用上，还是在课文事物的教学中，老师用美术教学感染或组织学生，激发学生的积极性，使学生将教师规定的功课作为礼物来领受。”音乐课堂教学艺术，首先，让课堂“活”，使课堂充满了学生的活力。音乐完全不同于其他学科，它拥有自己独特的魅力吸引了许多学生，在音乐课上，许多学生已经不满足于仅仅表达感情，而是热爱用声音和肢体动作来表达，所谓“言之不足，歌以咏之；歌之不足，手之舞之，足之蹈之。”在某些情况下，在音乐课堂的艺术活动中，与音乐旋律的节奏和即兴的身体反应，学生获得个人感知、体验音乐的表现，甚至可以创造音乐，以便提高学生的音乐综合素质。

二、情境创设多样化，让课堂动起来

我曾观摩过一节《太阳出来喜洋洋》的教学课堂，整节课学生都在“动”。音乐运动激发了学生的听觉。学生积极参加活动，自制打击乐器，通过伴奏、唱歌等方式展示身手。老师也参与其中，指导者的同时也是示范者。在各项活动中，学生充分发挥自身的优势，这也带动了其他同学，全班学生都很活跃。实践证明，拥有和谐、宽松、民主的学习情境，学生敢于思考、敢于发言、敢于执行、敢于创新。尤其是音乐课，学生需要充分且大胆动起来。从实践中出发，认识到多元化课堂情境的创造性设置是音乐课堂的保障。识谱教学是小学音乐教学的重要组成部分。然而，调查显示，学生普遍认为识谱学习是枯燥和难以学习的。这就要求教师要善于创设各种生动有趣的情境，激发学生识谱学习的兴趣。

三、课堂表演律动化，让课堂乐起来

课堂表演是音乐教学的激活剂。表演促进学生对音乐进行整体感受，在初步了解音乐的基础上，让学生参与表演，将音乐知识转化为形象表现。“情动于中而形于外”，学生不仅提高了对音乐的理解，而且提高了整体的音乐素质。学生活跃课堂的表现，会激起学生心中的波澜。在如此的音乐课上，会有欢笑、激情、快乐的学习体验。

例如，我在教学歌曲《大鹿》时，选择了一个个子高大的学生扮演“老狼”，选择一个个子娇小的学生扮演“兔子”，再选择一个强壮的学生扮演“大鹿”。我旁白：“有一天，大鹿住的房子里突然传来了一阵急促的敲门声，发生什么事情了呢？”接下来让这几位学生做即兴表演，在即兴创作的过程中，学生表达了对歌曲的感情，对歌手的感情有着最深刻的把握和最直观的理解。在一问、一思、一答、一演的过程中，学生通过自己的情感体验，体会到歌曲的感情理解，更好地融入演唱中。

总之，音乐活动是一种有声有感的艺术活动。小学音乐教师可以设计多种教学方法，创造一个愉快的气氛，把音乐的美在课堂教学中渗透，从而达到“愉快教学”的目的，让学生在轻松的教学中、欣赏过程中学习音乐，实现素质教育的教学目标。

参考文献：

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