如何培养小学生的数学审题能力

张莉

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的学科思维与综合能力旨在提升学生的解题水平，进而在各种考试与练习中正确地解答出习题。但是往往在实际中，很多学生由于审题能力不高，不能理解好题目的真正用意，在解答过程中由于非智力因素造成不必要的丢分。主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述培养小学生数学审题能力的策略。

关键词：小学数学；审题能力；培养策略

在小学数学习题的解答过程中，最重要的步骤不是计算，而是审题，只有有效的审题才能帮助学生更快地找到解题线索，获得解题的思路，最终正确地解出题目。并且良好的审题能力是学生综合素质的体现，不仅仅是单一的知识水平与计算能力，所以在各科教学中，教师运用科学的策略培养学生的审题能力有着重要的意义。那么我将针对小学教学浅谈如何有效地培养小学生的审题能力。

一、帮助学生构建知识体系

审题实际上是发现解题入口的过程，在这个过程中，学生只有具备较完整的知识体系，才能从错综复杂的知识结构中找到突破口。所以要科学地培养好学生的审题能力，教师首先要帮助学生构建系统的知识体系，进而将各个知识进行有效的整合与梳理。就以小学数学的教学为例，在数学教学中往往要求学生能够解答出各种应用题，而在应用题中需要学生有完整的知识体系。比如，在鸡兔同笼的习题中，这类题主要考查学生逻辑思维与一元一次方程的知识，于是教师要帮助学生构建系统的知识体系。教师可以先引导学生建立科学的思维，假设习题中提到鸡兔总数为20只，而要求求出二者的数量，于是教师就要引导学生往求解未知数的方向靠拢，进而想到解方程的方法。而题目中有两个未知数，学生只学过一元一次方程，那么教师可以引导学生结合题意设未知数，通过设鸡的数量为x，则兔的数量为20-x，最后列出方程解答习题。通过这样的教学，学生能够将思维过程与数学知识结合起来，构建系统的知识体系，进而更快地在解题中找到突破口。许多学生审题能力差其实并不是因为他的阅读能力差，而是因为相关知识体系不完善。所以在阅读题目时，会有不知所云的感受。因此，构建相关知识体系是提高学生审题能力的基础。

二、提升学生知识运用能力

研究发现，学生的审题能力不高主要还是因为知识运用能力的缺乏，在解题中不能找到知识的运用点，进而不知道要运用怎样的知识来解答题目。所以在培养学生审题能力的过程中，教师要提升学生的知识迁移能力，引导学生正确地运用知识。就以应用题为例，许多学生阅读题目后不知道题目給了哪些信息，以至于无法解题，最终获得不理想的成绩。其实这样的题目很简单，就是要求学生理解句子的本意，从逻辑上来解析这个句子。在小学数学教学中，教师要传授学生如何理解句子的意思。所以在这类题目的解析中，教师要引导学生将这类知识与题目良好结合，运用知识来完成习题。通过这样的教学，能够提升学生的知识迁移能力，让学生能有效地运用知识来解答习题。

三、引导学生整理错误习题

在习题的练习中，很多题目的解题模式是通过不断练习总结出来的，在过去的教学中，很多学生忽略了对错题的整理，题目错了就错了，而不会去思考为什么错，怎样做又才是对的。所以要解决这样的问题，教师要引导学生整理错题，从错题中总结解题思维，进而更好地培养审题能力。举一个简单的例子，在小学数学应用题的教学中，有些题目是有固定模型的，所以当学生掌握了模型，就能在审题时立马找到突破口。于是教师可以要求学生将一个类型的错题总结起来，比如工程类习题，学生能够从错误中发现，这类题目重要的就是理清工程队之间的速率关系。于是教师就先以一道错题为例，将工程队之间的关系理清楚，然后再根据方程的知识列出符合题意的方程，最后再进行计算。学生在这个过程中便学习到，以前做错了这道题是因为工程队的关系没有理清楚，进而掌握了正确的解题模式。通过这样的总结，能够让学生掌握有效的解题模型，进而再遇到同类题型的时候，能够更快地找到思路，培养较好的审题能力。但需要注意的，模型不等于固化思维，教师仍然要在学习中鼓励学生主动探索，从不同角度来解决问题，这并不矛盾。

总而言之，培养小学生的数学审题能力有着重要的意义，不仅仅是提升学生的学习成绩，更是为学生建立系统完整的学科思维，促进全面发展。并且，审题是解题的前提，只有清晰地审题才能为解题奠定一个良好的基础，教师始终要将培养学生的审题能力作为重要的教学内容，所以在今后的教学中，小学教师要认识到培养学生审题能力的重要性，通过各种渠道和途径挖掘可用的教学资源，采取有效的策略培养学生的审题能力。

参考文献：

[1]刘民培.注意克服思维定势的消极作用[J].初中生数学学习，1999（12）：56-58.

[2]吴永莉.提高课堂教学效率的策略与方法[J].新课程学习（基础教育），2010（10）：45-46.