初中数学生活化教学模式实践探究

刘海霞

摘要：初中数学教育，一直以来都在教育体系中占有非常重要的地位。由于初中数学知识，逻辑性比较强，与小学数学相比较而言，难度有很大的提升，再加上数学教师没有创新的教学方法，所以初中数学的教学质量一直不佳。新课改以后，对初中数学教学理念进行了改革，创新了教学方法，很多创新的教学方法，被应用到初中数学教学中，在众多的教学方法中，笔者认为生活化教学模式，对于提出初中数学教学质量的作用非常大，本文就生活化教学模式在初中数学教学中的实践应用，展开论述。

关键词：初中数学；生活化教学；实践分析

引言：

数学教育作为我国教育的主要科目，其教学的质量，受到了社会的广泛关注。由于初中数学知识难度比较大，逻辑性非常强，对于学生的逻辑思维要求较高，学生只靠背公式，记解题方法，已不能满足初中数学的学习。这就要求初中数学教师，在教学中要严格落实新课改的要求，从学生的生活实际出发，将生活实际与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣，提高初中数学教育的有效性。

一、创设生活化的情境教学，激发学生的学习兴趣

生活化教学模式的实质就是，教师根据教学内容，结合学生的实际情况，为学生创设生活化的教学情境，为学生提供一个自主发现问题、研究问题以及解决问题的平台，即可以提高数学教学的有效性，还能培养学生的各项能力，并且在一定程度上，还可以促进学生之间的合作与交流，缓解师生关系。情境教学的有效创设，可以让学生将一些未知的与已知的、浅知的与深知的知识相结合，让学生在学习的过程中与生活中的一些实际碰撞，形成矛盾问题，然后再将这些问题带到一定的情境当中，以此来寻求解决问题的办法。

比如，在学习“轴对称图形”这节内容的时候，教师在导入新课的时候，为了更好地让学生感知数学与实际生活的联系，可以设计学生日常生活中比较常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。让学生在美妙的音乐中，去思考教师提出來的问题：你们从视频中观察到了什么呢？这个时候教师可以再次将蝴蝶翅膀张合的过程重复地演示给学生们看，接着教师再提出第二个问题：这其中又蕴涵着一些什么样的数学概念呢？这种及时地引出轴对称图形的概念的教法，可以引导学生很自然地进入到新课的学习当中。这种结合学生比较熟悉的真实情境，让学生真正地去体验数学知识来源于生活，从中再引出要学习的知识点，让学生在学习中去体会数学知识的生活意义，让学生在学习中及时地巩固与提升要掌握的一些知识点。

二、联系生活实际，培养学生运用数学知识的应用能力

初中数学新课标中已经明确的指出：数学知识来源于生活，但却高于生活，教育的目的是“学以致用”，教师在教学时，要明确数学教学的目的。由此来看，笔者作为一门初中数学教师，在教学时，要从学生的生活实际出发，将生活问题与数学知识进行合理融合，让学生逐步学会，利用数学知识，解决实际生活中的一些问题，让学生切实的体验到，生活处处有数学的道理。此外，还要让学生养成事事、时时、处处吸收和运用数学知识的好习惯，以此来调动他们主动学习数学知识，创造性地运用数学知识去服务生活的目的。

比如，在组织学生学习“三角形的稳定性”的相关内容后教师就可以让学生解释：为什么我们居住的大部分房子的屋顶都要架成三角形？我们学习的课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？再如，引导学生学习“平行四边形的特性”时，也可以让学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的而不是三角形的呢？引导学生解释一下这些生活中比较常见的现象，让学生更深地感受到数学与实际生活的密切联系，让学生在学习中去感受数学知识所具备的生活价值，这样有利于激发他们探究知识的热情和动力[1]。

三、立足于实际生活，让学生运用数学知识解决实际中的一些问题

上文已经说到，数学教育的目的是“学以致用”，旨在让学生通过学习数学知识，可以在生活中解决实际的问题。所以，教师在实际的教学过程中，要积极地引导学生将所学的一些数学知识运用到实际生活中，运用数学知识解决生活中的实际问题，这样既能拉近数学与生活之间的距离，也能拉近学生与数学之间的距离，进而再将数学与生活融为一体，更容易激发出学生学习数学知识的热情。

比如，我们在组织学生学习“三角形的初步知识”这节知识点的时候，引言中也提到“在铁塔、房顶结构、桥梁、吊桥中，我们可以发现很多三角形，你们知道其中的原因吗？”再如，在组织学生学习“平行线的判定和性质”的相关内容时，教师就可以先引用实际生活中的一些例子来激发学生的好奇心，又如“在台球比赛中，当球P撞到桌边A点后反弹击中邻边之后再次反弹，那么球P再次路经的线路是否与之前的PA平行？理由又是什么呢？”等，通过列举这些现实生活中的一些问题，引导学生用所学习的数学知识进行解答，这样更能激发学生学习数学知识的兴趣和热情，激发学生以一种更加积极的态度投入到数学学习当中[2]。

四、构建生活化教学课堂

课堂是数学教育的主要场所，教师要想更好的落实生活化教学模式，就需要在课堂教学时，综合考虑学生的个性特点，以激发学生的学习兴趣、探索知识的欲望为基础，创设生活情境，构建真正的生活化教学课堂。在这一环节当中，教师首先要做好对生活素材的选择，通过对教学知识的把握，来找出与之相对应的生活素材，然后将两者融合到一起，使学生能够在知识学习的过程中，认识到数学知识与实际生活之间的关系，使学生能够在以后的实际生活当中利用数学知识来解决生活难题，真正意义上的实现数学知识的学以致用。在实际生活当中能够应用的数学知识数不胜数，但其中以统计、概率和比例最为重要，因此教师要加大对这方面的生活化教学力度。

结语：

总之，初中的数学教师在教学中要明确，教育的目的是达到“学以致用”，让学生通过学习数学知识，进而解决生活中的实际问题。在教学时，教师要引导学生将数学知识运用到实际生活中去，让学生在生活中体验数学，让学生运用数学知识，解决实际生活中的一些问题，这样既能提高学生解决问题的能力，而且还能够加深学生对相关知识的理解与记忆，培养学生具有各项能力。

参考文献：

[1]谢华标.论初中数学的生活化教学[J].学周刊，2014，（19）：116—117.

[2]何梅玉.初中数学生活化教学策略初探[J].新课程（中），2015，（06）：223—224.endprint