优化高中地理课堂教学方法实践略谈

姜红星

【摘要】教学的效率如何提高，只有从优化课堂教学的内容和教学结构做起。优化课堂教学要从哪些方面做，也是高中地理教师们寻找的方向和目标。然而在实际教学中不少地理老师教得也很细但教得累，可教学效果却很不理想。通过教研和反思发现，在教学中老师板书的知识往往不完整，就是现在运用现代教学手段电子屏幕所展示的板书内容也是有很大的随意性、盲目性；教师使用的教学手段和教学方法过于传统而单一，难以激起学生的学习兴趣和积极性。因此，作者认为，我们还是要在优化高中地理课堂教学方法上下功夫。为此，谈一谈自己的看法和见解。

【关键词】优化教学 板书设计 教学方法

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0192-02

一、设计和运用好地理板书及内容

1.板书设计要保持当堂教学内容知识的系统性和完整性，克服知识的失真和遗漏。地理教师在设计板书时，要遵循形式为内容服务的原则，不能为了形式上的美观、色彩，而使教学内容失真，或者遗漏某些知识要点。教师要依据教学内容，采取恰当的板书形式，并使其保持知识的系统性和完整性，以体现板书设计的价值和意义，真正有助于提高课堂教学效果。

2.注意处理好板书书写与讲解的关系，克服板书中的随意性和盲目性板书在教学过程中的什么阶段配合出现呢？有时教师可以边讲边写；有时可以先写板书，然后师生一起分析；还有的时候是教师先分析、归纳，然后再板书，具体采用哪种形式，需要教师视教学的需要而定。但千万注意尽量不要在教学过程中因讲解而忘记板书，然后再去补写。因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，换句话说，就是要坚决克服板书中的随意性和盲目性。

3.处理好板书设计与运用的关系，灵活处理板书。计划与课堂进度板书设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，但是计划赶不上变化，在实际教学中可能会出现一些问题，进而影响教学的顺利进行，如有时板面不够写，有时来不及书写等，这就需要教师在课前进行必要的试写，也可以根据实际情况进行适当的增减和调整，但必须讲究板书的完整性。

二、优化课堂教学，改善教学方法

（一）结合现代信息技术来教学。优化教学手段在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段，结合现代信息技术教学并进行优化组合。比如，利用现代信息技术播放视频和幻灯片，或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸引学生，将学生的注意力更多地转移到课堂教学中来。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕被嘲笑，也要针对学习比较优秀的、学习能力一般的、学习比较困难的学生分类进行不同的知识的传授。同时大力倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组，并对学生的合作学习进行适时适当的鼓励和指导。

（二）多用比较法进行教学。地理课所涉及的地理事物和现象复杂多样，因此在课堂教学中可多運用比较法。一是善于使用类比。就是以学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。二是善于使用自比。就是对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较。通过对地理事物和现象的自我比较，可以揭示其历史发展阶段中的各个异同点，了解地理事物和现象的现在和过去，探索其发展变化的过程和规律，并分析研究其未来的发展变化趋势。三是多使用专题比较。就是对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较。通过比较，可以使学生对某一地理知识形成完整的概念，便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约的关系，并且能够使分散的知识系统化。四是使用综合比较。就是对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析，找出它们的异同点。通过比较，不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个完整、系统的理解，而且有利于培养学生的综合分析能力。

（三）引导学生会看地图。教师要重视对学生的读图能力进行训练，并把这作为重要的教学手段和教学方法之一。我们知道，从文字到地图，在图中先知道到文中所涉及的相应的地理事物的范围、高低、形状、交通、方位等等，能形成学校依靠文本读图的初步能力。然后可以训练学生将地图与课文相互转化的能力。最后再实现从地图到文本的转换，使学生能够将自己所看到的地图中所包含的信息，用简洁明确的语言进行概括和总结，这样既便于学生记忆，也能够加强学生理解地理知识的能力。

（四）引入鲜活乡土案例，激发学生浓厚兴趣。教师可根据教学内容，运用有关当地的图片、报刊资料、录像、多媒体技术等手段，创设一种有助于探索研究的开放的情景，使学生围绕某一主题主动地探索、加工处理信息并应用。这样的本地情景有很多，可以关于自然的，也可以有关周边地区社会生活热点的，在进行教学时可根据高中学生的年龄、心理特征和不同班级和学生的特点，可以有选择性地提供不同的“背景”。在让学生充分展示自己的智慧才能的同时，让学生运用所学到的各种知识服务于家乡的建设，并提出的一些见解和建议，让学生觉得学习地理知识是大有用处的。

三、结论

总之，高中地理教学过程绝不应归结为讲、抄、背、考等枯燥死板的教学模式，要让课堂教学生动活泼、引人入胜活跃氛围。为此，教师应切实转变教学观念，优化课堂教学方法，充分运用多种教学手段和教学方法，精心设计好地理教学过程中的各个环节，以提高地理教学效率和效果。