浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

柳美祥

摘要：随着信息技术的日益发展，多媒体技术成为了辅助小学语文教学的重要工具和手段。多媒体技术在其运用中既存在很多优点，也存在着缺点，因此要求教师在小学的语文教学中更加合理地利用多媒体技术。本文试从多媒体技术的优点、多媒体技术的缺点及多媒体技术应用的策略三个部分展开详细的论述。

关键词：多媒体技术；小学语文教学；优缺点；策略

多媒体一词来源于拉丁语“medium”，即传播或存储信息的媒介。多媒体（multimedia）可以简单地理解为将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机组合并加以处理的媒体。多媒体技术则是上述信息与幻灯、投影及录像的整合。作为一种非常重要的辅助工具，自20世纪90年代以来，多媒体技术在小学的语文教学中得到了很大程度上的应用，改变了教学方式与学习方式，推动了教学的改革和发展。

一、多媒体技术的优點

（一）突破时空限制

在语文教学中应用多媒体技术，可以将教材中的作品内容与对应的知识进行链接，运用音频、视频等视听手段来讲授教学信息，突破例如由于时空对语文教学的限制。小学阶段，低年级主要学习的是一些字词。但稍高年级的学生要学习大量的课文，要想很好地理解作品的思想内容，学生必须联系自己的生活经历，同时展开丰富的联想，才能体回作者的感情和作品的涵义。

但是，一部分作品是小说、文言文和古诗，与学生的生活时代相差甚远，学生的经历和理解能力有限，无法领略作品的真善美。多媒体技术的运用可以解决这个问题，课文中所表现的场景可以通过多媒体来展示，引导学生参与到学习过程中。例如，学习《草船借箭》和《景阳岗》两篇课文之前，教师可以给学生放映电视剧《三国演义》和《水浒传》与课文内容相关的精彩片段。

（二）趣味性强

趣味性强是多媒体技术最突出的优点。小学生对多媒体的好奇心比较重，在语文课堂上运用多媒体，能够吸引学生的注意力，使课堂不再枯燥无味。因此，选择多媒体辅助教学有利于提高学生的学习效率，取得满意的学习效果。例如在讲到《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，重点是探究蝙蝠飞行的秘密与雷达的原理。而关于蝙蝠这种动物的构造、生活习性等特点，关于雷达和超声波等专业术语，绝大部分学生对此都是相当陌生的，学生一时半会理解不了，更不用说接受了。

这个时候，多媒体就可以派上用场了，教师可以在大屏幕上放有关蝙蝠生活习性的视频，蝙蝠的照片，雷达及超声波的介绍视频。这样，学生对自己的学习对象有了初步的了解，在阅读课文的基础上再结合教师的讲解，学生就能掌握这些有关蝙蝠和雷达的知识了。多媒体技术使得课文上没有生命力的文字变成了鲜明、生动及形象的显现。

二、多媒体技术的缺点

（一）缺乏师生互动

多媒体技术手段的滥用淡化了师生之间的交流和互动。多媒体是冰冷的，没有温度的机器。教师在语文教学的课堂上，不仅要“讲”课，还要和学生有互动，有沟通和交流，教师必须做出一些相应的肢体动作和表情来回应学生，或表达肯定，或表达鼓励，或表达疑惑。教师在运用多媒体的时候，大部分时间是盯着电脑屏幕的，而不是盯着学生，缺乏与学生进行眼神的交流，同时教师必须站在电脑屏幕前，操作鼠标或者投影仪等多媒体设备，这就将教师局限在了讲台上，不能走下讲台加入到学生中去。

学生难免在课下开小差，或者一直盯着大屏幕发呆而完全没有听老师讲课。这是一种存在的现象，值得引起深思。另外，教师将笔记、知识点都放在了大屏幕，学生只顾抄笔记，或者干脆不抄，用手机拍下来或者向老师拷贝课件。这会助长学生的惰性，导致学生不愿意听课，也不愿意认真的思考。原本趣味十足的课堂又回复到了以往的僵硬、陈旧的氛围。

（二）一定程度上限制学生思维发展

语文教学中培养学生的语感是最为重要的。语感这个概念是抽象的，不是直观形象的，需要教师引导学生借助自己的想象去体会和感悟，这是多媒体技术所不能替代的。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”说的就是在这个道理。多媒体技术的运用，使课本内容在课件上固定地呈现，可能这会阻碍学生对作品的理解和感受，从而限制了学生的发展。教师只是借助多媒体将一部分知识灌输到了学生的大脑中，并没有经过学生自己的思考和领会，这个过程完全被忽略掉了。

文学作品的独特之处就在与其审美性，只有通过文字才能传达，才能体会。例如著名的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，多媒体向学生展示无论多少著名画作也无法替代学生自己心中的想象的那副场景，因为那是独一无二的。借助多媒体，会扰乱学生的视线，影响学生心中对于场景的刻画和想象。文学所给我们带来的想象空间被多媒体强硬地占据了。因此，多媒体可能会抑制学生的想象力，不利于发散思维的形成。

三、多媒体技术应用的策略

（一）辨正看待，合理运用

多媒体技术是辅助语文教学的手段，但并不是唯一的手段。多媒体技术利弊共存，因此我们应该辩证地看待多媒体技术，合理利用。面对这些问题，要继续发挥多媒体技术的优势为语文教学服务，同时也要注意避免多媒体技术的缺点给语文教学带来的不良后果。

教师仍是语文教学的主体人物，多媒体技术只是辅助教师教学的工具和手段，不应该也不可能完全取代教师。因此，在现实的学情和教学安排的基础上，教师最好能够做到的一点是，将传统语文教学模式与多媒体技术进行有机地结合，设计出符合课标要求和适用于学生接受的多媒体课件，这样不仅方便了自己日后的教学，也能在课堂上掌握教学的主动权，以学生为本，与他们进行交流和互动，调动学生学习的兴趣，达到较好的语文教学效果。

（二）合理促进语文教学模式的革新

多媒体技术在语文教学中的优点与中国传统教育模式的结合是一种全新的教学模式，但要求在将多媒体技术带进课堂的时候，要兼顾公平，不能本末倒置，整堂课不能变成高科技的“一言堂”，也不能浪费多媒体资源，将其放置在一旁。注意多媒体这把双刃剑，避免其影响到我们的课堂教学。使两种教学模式相互补充，科学合理应用多媒体技术，并不断推动小学语文教学模式的进步，从而使语文教学更好更快的发展，提高小学语文教学质量。

综上所述，多媒体技术再带给语文教学惊喜和便利的时候，也存在着一些不容忽视的问题。因此，我们在使用多媒体进行语文教学时候必须科学和合理，能将其熟练掌握，尽量做到趋利避害。

【参考文献】

[1]曾晓红.论多媒体教学技术的应用与教师教学技能的培养[J].嘉应大学学报，2001（05）.

[2]陈斌圳.关于语文多媒体教学的研究[J].厦门广播电视大学学报，2007（06）.

[3]董怀儒.切勿走进中学语文多媒体教学的死胡同[J].安徽文学，2009（01）.

[4]范远波，王晓平.在语文多媒体教学的误区与对策[J].当代教育论坛，2008（12）.