合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

李祺

摘要：在初中数学教学中，不少数学教师采取的是“灌输式”教学方法，没有为学生留出足够的思考空间和时间，导致教学效率低下。因此，教师要探究新的教学方法和策略，将合作学习模式引入初中数学课堂教学中，使学生通过合作进行有效学习，提高数学学习的效率。

关键词：初中数学 合作学习模式 应用

合作学习是一种新型的教学模式，在初中数学教学中可以发挥巨大的作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让每一位学生都参与到数学学习中，提高初中数学的教学质量和效率。然而，在实际教学过程中，部分教师在组织学生进行合作学习的时候，往往流于形式，使得合作学习模式失去了其本来的意义，不能展现出合作学习模式的优势。因此，要想在教学中发挥合作学习模式的真正作用，初中数学教师就要探究合作学习的应用策略，最大限度地体现合作学习模式的优势。

一、小组合作学习

小组合作学习是合作学习的常见模式，教师可以将学生分成几个小组，每个小组的学生要分布均匀，让小组成员间能取长补短，相互帮助和学习。同一个学习小组，既要有“优等生”，又要有“学困生”，这样才可以发挥小组合作的作用，使每一位学生都能得到进步。

如在教学初中数学《轴对称》时，教师可以让学生分组寻找轴对称图形。在这个数学活动过程中，一些学生会遇到不能独立解决的问题。如混淆概念，或者不能确定某一个图形算不算是轴对称图形，而这些问题都可以通过小组讨论得到解决。由此可以看出，小组讨论可以让学生提前掌握基础的数学概念，并让学生在相互讨论中吸取别人的长处，弥补自己的短处。学困生通过向优等生请教，可以解决数学学习过程中产生的问题，为今后进一步的数学学习打下坚实的基础；而成绩较好的学生在指导、帮助其他同学的过程中，可以巩固自己的数学知识。因此，小组合作学习是一种双赢的教学模式，能够使小组的每一位成员都得到进步。

二、竞争式合作学习

合作学习模式并不意味着只有合作，没有竞争，恰恰相反，良性竞争有利于学生学习初中数学知识。竞争是学生学习的内在动力，可以激发学生的学习欲望，使学生在好胜心的趋势下不断地学习数学，在一定程度上提升学习的效率，进而提高学生的数学水平。

如在教学《一元一方程》时，教师可以在讲完数学概念后，设置几点一元一次方程，让学生分组做题，看哪个小组最先完成这些题目，并统计学生解题的正確率，从而判断哪个小组取得了胜利。

在上述例子中，小组之间存在的竞争关系，会使各小组成员都积极投入到解决问题的过程中。在好胜心的驱使下，学生的学习效率自然而然就会有所提高。由于这种竞争是小组之间的竞争，在小组内还存在合作学习，所以基础差的学生也能在竞争中学习知识，从而增强学生数学学习的信心。另外，竞争式合作学习还可以使学生在学习过程中充满激情与乐趣，不仅不会让学生感到厌烦，还会增加学生数学学习的动力。

小组合作学习可以让学生之间通过相互帮助来达到共同进步的目的，并在此过程中培养学生的合作能力。笔者从两个角度探讨了在初中数学课堂中如何开展合作学习，并提出了相关的建议。合作学习模式区别于其他教学模式的主要方面在于，它可以让学生在合作探究的过程中发现数学的魅力，产生数学学习的欲望，并将其付诸实践。通过合作学习，能有效解决学生在学习过程中遇到的问题，所以教师要不断地探究合作学习模式的应用策略，以找到更加合适的初中数学教学策略，从而提高学生的学习能力和学习效率。

参考文献：

[1]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，（18）.

[2]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010，（4）.

（作者单位：江西省上饶市铅山县第四中学）