新课程改革视野下的高中物理实验教学

刘小辉

摘要：《物理新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是课堂学习的主人。在物理实验教学中，教师要努力遵循新课程改革的要求，精心设计教学活动，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与实验，自主探究学习。

关键词：新课程改革 高中物理 实验教学

一、转变实验教学观念，尊重学生的主体地位

受应试教育思想的深刻影响，传统的实验教学过多地偏重教师的实验知识讲解，学生只能机械、被动地接受教师的知识灌输。这样，忽略了学生实验的自主性和创造性，学生自主思考和探究的时间与空间不足，导致学生缺乏主动探究的热情，不利于促进学生的综合发展。因此，在新课程改革背景下，高中物理教师要注意转变实验教学观念，发挥自身的主导作用，以学生全面发展为目标，尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验，依托教材，努力创设有效的实验情境，调动学生参与实验教学 的积极性和主动性，激发学生的探索心理和探究动机。

二、优化实验方式，注重自主探究实验

长期以来，在高中物理实验教学中，学生往往会按照教师既定的实验步骤进行实验操作，缺乏自主性和独创性，抑制了学生创新思维的发展。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生良好的创新能力是高中物理实验教学的教学目标之一，要想实现这一目标，注重学生的自主探究性实验是至关重要的因素之一。

在高中物理实验教学中，教师要注意优化实验教学方式，当提出问题后，教师应积极鼓励学生充分发挥自己的聪明才智，大胆猜想假设，自主设计实验方案，展开实验探究，让学生在亲身体验、探索的过程中不断碰撞思维，提升自身的创新能力。

如在实验教学“探究作用力与反作用力的关系”中，笔者首先提出问题：“同学们，你们认为作用力与反作用力之间究竟存在怎样的关系？”然后，笔者引导学生猜想假设作用力与反作用力是大小相等、方向相反的关系。接着，笔者让学生选择实验器材，自主设计实验方案，展开实验探究。最后，笔者要求学生记录实验现象，得出实验结论。

学生实验方案一：将甲、乙两个弹簧测力计连接在一起，甲的一端连接一个物体，用手拉乙的另一端，观察读数，通过记录数据发现两弹簧测力计读数大小相等，再通过方向分析可知，两个弹簧测力计所受拉力方向相反。

学生实验方案二：将甲、乙两个弹簧测力计连接在一起，乙的一端固定，用手拉甲弹簧测力计。观察实验现象和实验数据可知，两个弹簧测力计的指针同时移动，且两测力计读数大小相等。分析拉力方向后，可知两个弹簧测力计所受拉力方向相反。

三、完善实验评价，提高实验教学成效

一直以来，高中物理实验教学评价偏重结果性评价，忽略了学生实验情感态度、实验操作能力、实验思维方式等过程性评价，难以真正提高实验教学的有效性。因此，在新课程改革背景下，高中物理教师要注意完善实验教学评价，既要重视结果性评价，又要重视过程性评价，同时要积极实施激励性评价，注重评价主体和评价方式的多元化，从而增强实验教学的实际成效。

首先，教师应注意将试卷书面型、实验操作型、综合考查评估型等评价形式有机结合起来，全面、公正、客觀、准确地评价学生真实的实验水平和能力，达成实验教学目标，促进物理实验教学健康有效的发展。

其次，教师应将学生自评、互评和教师评价相结合。在进行实验教学评价时，教师应让学生进行自我评价，通过审视自己在实验过程中的表现，让学生明确自己的不足，提高学生的自我反思和管理能力。

最后，教师应善用激励性评价，促进学生的个性和自由发展。激励性评价是一种激发学生内在学习动机，使学生产生自信的评价方式。在高中物理实验教学中，教师要善用激励性评价，以赏识的眼光看待学生，肯定学生的点滴进步，善于发现学生的闪光点，讲究语言艺术，情真意切地对学生进行有效评价，让学生产生成就感、愉悦感和满足感，从而激发学生的学习热情。

总而言之，在高中物理实验教学中，教师要努力遵循新课程改革的要求，及时转变实验教学观念，尊重学生的主体地位，不断优化实验教学方式，注重自主探究实验，培养学生的创新能力，注意完善实验教学评价，提高实验教学成效。

（作者单位：江西省赣州市第一中学）