班主任工作的艺术

李永梅

班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术。

一、管与放的尺度

我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。

二、活与静的尺度

在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围。我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；第二点必须要活的就是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来；第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。

一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死。我在班级管理中一直高调的提倡两个静字：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰。

三、严与宽的尺度

严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原諒的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完成自习，有时候甚至还有更严厉的处罚，比如说跑步，甚至联合家长一起做专项治理。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了

俗话说：“知己知彼，百战不殆”。处理偶发事件也应如此。不了解事件真相就采取行动是盲目的。只有在充分了解的基础上采取措施，才能做到有的放矢。所以尽可能地做到深入地调查研究，了解事件的来龙去脉，是正确处理偶发事件的一个关键性的因素，下面是我曾经历过的一个案例：

有一天很晚了，接到曲同学家长的电话，说他们遇到一件棘手的事：他们的儿子说老师前几天返还的书款，让我班的高同学拿走，并花掉了。他们知道高同学是个很优秀的学生，所以对儿子的话不是很相信。但儿子一口咬定这是事实，家长也没有办法，思考了很久，才打电话给我，希望我能够帮助了解一下。

接完这个电话，我完全没有了睡意。曲同学的情况在我脑海中渐渐清晰起来―他，一个有点智障的孩子，但在某些事情上也很有些心眼儿。以前也曾有过类似的事情发生，那次学校返还的15元钱书款就让他花掉了。据此，我的第一感觉是曲同学很有可能自己将钱花掉了，却诬陷各方面都很优秀的高同学。我决定第二天狠狠地批评他。

第二天来到教室，我看到他一个人静静地坐在座位上，可能是昨天被他爸爸批评了，所以一副很难过的样子。看到我，他显得更加惶恐。看到他这个样子，再想到他是个智障的孩子，我又不忍心去批评他，但骨子里，我认定了是他自己把钱花了。我只希望他主动承认，问题解决也就好了。于是，我很和蔼地把他叫到僻静处，在交谈中向他讲清这件事的严重性，鼓励他对老师讲真话，并表示会帮他保密。可无论我怎么问他，他都是一句话“钱被高同学拿走了”。我开始有些恼火，于是找来了高同学，高同学也否认他拿了曲同学的钱。事情僵持不下，于是我只好找来双方的家长。在大家的努力下，问题终于解决了。可结果出乎我的意料：是我认为各方面都很优秀的高同学拿走了曲同学的钱，并花掉了。

这个案例带给我一个宝贵的启示：偶发事件的发生往往存在着复杂的原因。因此，如果班主任对偶发事件的发生、发展状况不进行充分地、周密地调查、研究和分析，不弄清事情真相，明确问题的性质，确定正确的策略，而是感情用事，急于表态，或凭一孔之见，主观武断，那么就容易因情况不明而对事件处理不当，甚至出现严重失误。所谓“差之毫厘，失之千里”。即使偶发事件事实清楚，问题明了，也应该审慎表态。如果我一味按照自己的推测去做，那么很有可能的结局就是，这位多少与正常人不同的孩子因为受了大家的冤枉，从此变得更内向，更不愿意与人讲话。甚至本质不坏的他可能从此走上一条消极的人生道路，他很可能从此自暴自弃，不相信任何人。

所以，遇见偶发事件，且慢动手，请先弄清事情的真相再说。