巧用兴趣的钥匙，开启数学的大门

曾琳琳

【摘要】兴趣是教学成功的关键，它能够让学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。本文主要从开讲有趣、授中激趣、练中生趣、结尾留趣、评中增趣五个方面进行阐述。

【关键词】兴趣；数学；教学

数学是一门逻辑思维很强很严谨的学科，教学中教师往往为了追求可喜的成绩，采取填鸭式的教学方法，忽略了学生的感受，让他们被迫接受所学的内容，最终大大降低了学生对数学学习的兴趣。本文主要从开讲有趣、授中激趣、练中生趣、结尾留趣、评中增趣五个方面进行阐述。

一、 开讲有趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”虽然一节课的开头很短暂，但它却是上好整堂课的关键。所以，教师应该因材施教，把教学内容与学生实际结合在一起，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

例如，教学《认识几分之一》这节课时，我先通过和学生对话导入。

同学们，你们喜不喜欢去秋游啊？（生：喜欢）

啊！今天孙悟空和猪八戒也去秋游啦，让我们一起来瞧一瞧，他们俩带来了什么好吃的东西？大家请来看。

（教师出示图片。）

教师问：都有些什么呢？（学生说：“有桃子、可乐和一个大蛋糕。” ）

哇！这么多好吃的食品，怎样分才能让他们俩都满意呢？（平均分）

教师问：把每种食品都平均分成两份，每人各分得多少？（教师边讲边出示问题）

教师问：你们会分吗？（生：会）

教师问：谁来分桃子？（指名学生来分），分得公平吗？（生：公平）

（教师根据学生讲的演示桃子）

教师问：谁来分可乐？（指名学生来分：1人分1瓶），分得公平吗？（生：公平）

教师问：还有什么没分？（学生：一个大蛋糕），

教师问：把一个蛋糕平均分成两份，怎么分？每人各分得多少呢？

教师问：怎么分？（指名学生回答）

教师：哦，原来要从这个蛋糕的中间把它切开，（教师根据学生讲的演示分蛋糕）平均分成两份，教师问：好了，我们现在帮它们分好了。现在孙悟空和猪八戒都分得了这个蛋糕的一半，每人得到了半个，他们俩满意吗？（生：满意）

教师：好，我们来看，那半个蛋糕可不可以用1或2的整数来表示呢？（生：不能）

教师：那半个蛋糕可以用什么数来表示？（生可能会说：分数）

教师：半个是我们平时的口语，在数学中我们还可以用什么来表示它呢？（生：分数）

教师：对，今天这节课，我们就一起来认识分数。

通过这些有趣的生活情境，使学生发现数学来源于生活，并充分调动了他们学习数学的兴趣。

二、 授中激趣

“开讲有趣”是一堂课的开端，做好了它就成功了一半，接下来还需要在讲授教学内容中适时地对学生加以引导，激发他们的学习兴趣，充分发掘数学的潜在魅力，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。

比如，在认识1/4、1/8，比较分数的大小时，我是这样设计教学内容的：

师：同学们真是太聪明了，帮了猪八戒一个大忙。这时我们再来看看孙悟空和猪八戒又在干嘛呢，原来他们在比赛谁吃的蛋糕多呢。

孙悟空说：我吃了这个蛋糕的1/2。猪八戒说：我吃这个蛋糕的1/4。

师：聪明的小朋友，你能用圆形纸片代替蛋糕，也用折一折、画一画的方法，来比较出他们谁吃得多吗？（请同桌合作，左边的同学折孙悟空吃的，右边的同学折出猪八戒吃的，折完之后同桌两个比一比，看谁赢了？）

教师问：还能用一张同样大小的圆纸片，折一折并涂出它的1/8，和上面的分数比一比大小吗？

教师：折好了吗？老师拿着学生折出的1/8的圆纸片问，“这个是几分之几？” （生：1/8）

教师问：这个1/8和前面的1/2 、1/4 相比，哪个大？哪个小？

（生：1/2和1/4都比1/8大）（教师写“〉”在黑板）

又如，教学《能被3整除的数》这节课，我先和学生玩起了游戏，比赛看谁能最快判断出哪个数可以被3整除，结果几轮PK下来，学生们一个个都不是我的对手，他们都十分好奇我为什么总能在第一时间判断出来，我笑着说“想知道吗？所有的奥秘都在今天所学的内容里哦”。结果这节课学生各个兴致勃勃，学得特别的认真。再如，在讲授《圆锥的体积》这节课时，我先让学生大胆猜测圆锥体积与圆柱体积的关系，然后放手让他们自己去实践，学生通过有趣的实验验证了他们的猜测，让学生在愉快的课堂气氛中既锻炼了动手能力，又培养了思维能力，一举两得。

三、 练中生趣

一堂成功的数学课，光靠精彩的讲授新知识还不够，还需要通过有效的练习加以巩固。以前枯燥单一的重复练习已经被淘汰，如今的练习更需要教师能结合学生的实际情况，适时地引导学生，帮助他们解决学习中的疑惑问题，纠正误区。比如，在《认识升和毫升》这章最后，我让每个学生运用所学的知识制作了一个杯琴，还评比谁的杯琴音色最纯。结果这节课的反响空前的好，学生的学习兴趣非常高。让他们把所学的数学知识与实践活动结合起来，不仅调动了学生学习的兴趣，还锻炼了他们的动手能力。再如，教学《三位数乘两位数》时，如果单纯的教学计算技巧学生可能会觉得枯燥乏味，这时我是这样设计的：“新星小区有15幢楼，平均每幢楼住44户，可以求出这个新星小区可以住多少户？”这样就将原本一道很普通乏味的计算题，巧妙地转换为一道与学生息息相关的生活题目，便于他们理解和提高学习兴趣。又如，学生在学习了《长方形和正方形的周长》以后，让学生以小组为单位，自己想办法测量出我们教室的周长。学生在充分理解了长方形周长的基础后，知道要测量教室的周长，就要分别测出它的长和宽，最后经过反复测量，取平均的方法，求出了我们教室的周长。通过学生自己的思考与双手测量出的教室周长，将会使他们终生难忘的。

四、结尾留趣

据专家统计，孩子的注意力最多能保持在20分钟左右，超过这段时间，你就能很难让他们在你的课堂上专心听讲。这时候，你不妨设计一些有趣的游戏和数学活动，让他们主动参与进来，既达到了教学目的，又让学生大脑得到适当休息，真正做到了“结尾留趣”的效果。

比如在教授《探索事物搭配的规律》时，最后的环节我是这样设计的： “石头剪刀布的游戏我们都玩过，大家想想看，这其中是否也有我们研究的搭配规律呢？同桌两个人一组，一边玩一边思考：一共有几种搭配方法？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？”（个别演示）。交流玩法：一个同学连续出三次“石头”，另一个同学依次出“石头”“剪刀”和“布”，就这样玩下去。同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。

五、评中增趣

在课堂上，教师要多给予学生鼓励的话语。就如教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”说话其实也是一门艺术，点评得恰到好处，会让你的课堂增色不少。比如：“某某同学积极地开动了他的脑筋，回答得太棒了，你們回答对了吗？”“这位同学提的问题太有价值了，让我们一起去研究一下。”“再试试，老师相信你，一定能行的！”……

正如陶行知所说的“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道地交给学生”。总之，只要我们能巧用兴趣这把钥匙，定能帮助学生开启数学的大门。