“黄金分割”有效课堂教学模式下历史课的导语设计

姜胜岑

摘要：历史课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，导语设计的好坏，直接影响到课堂的教学效率。“黄金分割”有效教学模式强调教师在设计历史教学活动时，充分体现“启、导、辅、设、动”五个教学环节，它能转变和改进学生学习方式，实现师生关系的平等、尊重、合作，从而有效地完成课堂教学任务。历史课堂教学中的导入环节的巧妙设计，能激发学生思维的火花，把学生学习的兴趣牢牢地吸引住。因此，教师要创设好的课堂开头，应在历史教学导语设计中展示：引趣 设疑 激情 解题

关键词：历史课堂教学；导语设计；引趣；设疑；激情；解题

导入新课是课堂教学的重要环节，教师新课导入新颖得法，课堂上就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，主动地获取知识。俗语说：良好的开端是成功的一半。欲使一堂课有一个良好的开端，在历史课的教学中精心设计导语十分重要，现结合自己多年的教学实践，略谈四种中学历史课的导语设计：

一、引趣

兴趣是学生最好的老师，它是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课就用与教材有关的知识做趣味性的讲述，牢牢地吸引学生的注意力，再加上语情语态上的渲染，学生就会饶有兴趣地投入到新课的学习中。

如教学《五四爱国运动》一课时，我是这样导入的。师：同学们，我们每一年的5月4日叫什么节日？学生回答：5月4日是青年节。师：为什么要叫青年节不叫其他的节日？青年们在很多年前的5月4日这天到底做了些什么呢？学生可能回答：他们掀起了一次爱国运动。师：为了解开这个谜，我将和大家一起走进1914年5月4日，那个激情燃烧的岁月。

教师挖掘与教材有关的趣味素材，以引发兴趣的形式作为教学的铺垫，诱发了学生的学习兴趣。恰似向学生的心湖投入一枚石子，荡起片片涟漪，为催开思维之花起到了蓄势助兴的作用。

二、设疑

教师给学生心理上造成一种强烈的求知欲望，我常常从审题、解题入手。对学生提出问题，使学生产生疑惑，将学生引入求知的学习境界，激发他们学习新课的兴趣。

如在教学《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》一课时，我先用图片让学生看被焚毁后的圆明园惨象，再让学生看该园林被毁前富丽堂皇的景象图片，使学生产生惊讶、困惑之感，对圆明园的认识有了强烈的反差。在此基础上我强调：“当年圆明园它是举世闻名的皇家园林，有无数的稀世珍宝和古代文物。它被焚毁，是我国一项无法估量的巨大损失。同学们，你们可曾知道它是被谁焚毁的？被焚毁的具体过程是怎样的？”语音未落，同学们便迫不及待地打开书本，渴求了解本课知识的欲望油然而生。

教师饶有兴趣的设疑，成了学生阅读思维的催化剂，使学生带着急于弄个明白的心情去披文入境。

三、激情

以情感为手段，创设和谐热烈的教学气氛，使学生耳濡目染，进入情景，唤起学生的情感共鸣。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

在教学《中华人民共和国的成立》一课时，教师引导学生思考：周一升旗仪式时，同学们会听到什么歌曲？学校为什么要放这首歌？这首歌是在那一天为代国歌？教师接着播放：《义勇军进行曲》。这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离，开课就被一种情绪所感染，达到气氛活跃、情境交融的目的。让学生在自主探究中会学知识，理解情感，达成目标。

教师富有浓郁感情色彩的描述，再现当年“中华人民共和国的成立”的几组镜头。由于声发于情、意寓于情，就成功地为这堂课的教学奠定了感情的基调，引起学生的共鸣。

四、解题

课题是文章的眼睛，从解题入手，导入新课，这是我们历史老师常用的一种导入方法，既可培养学生的审题能力，理解标题与内容的关系，又可引发情趣，提高学生的思维能力。教师引导学生围绕课题质疑，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激发学习的积极性，又可启迪学生思维。并激发了学生自主探究知识的兴趣。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。虽然历史课堂导入只是“黄金分割”有效教学模式下的一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术，只要在课堂导入中注意引趣、设疑、激情的设置，才会使学生学有所得，学有所乐。才会让我们的历史教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。

参考文献：

[1]张继敏.历史课堂教学中如何突出爱国主义教育[J].时代教育，2008年07期

[2]顾海霞.浅谈历史课导入的方法[J].学校管理，2010年06期

[3]杨兴玉.新課改背景下高中历史教学实践的探索[J].现代阅读，2013（22）

[4]曾清芳.浅谈数学课的几种导入方法[J].青少年日记，2014（12）

[5]宋焕军.初中历史课导入方法谈[J].中国校外教育，2016（16）

此论文是黔南州教育局科学规划课题《初中历史黄金分割有效课堂教学模式实践研究》（课题批准号：2015B002）成果endprint