初中综合文科“角色体验、讲评结合式”学习模式探究

杨柳明

摘要：目前，学习主体性研究集中在主体意识、主动参与、自主学习的心理品质、自主学习、独立思考、创造性、积极性、自主探究的学习方面。关于高效学习方法的研究，有读、写、记忆、速算等基本技能训练；有课前预习、预测学习法、实践行为学习法、定时学习法等，基本上都是有助于学习的方法研究。但是，把主体研究和方法研究结合起来，解决实际中多数人存在的“付出学习努力，见不到理想学习效果”问题的研究很少。我们开展此项研究意图要探究解决之道，拿出切实可行的应对之策。

关键词：建构高效课堂；教学模式；自主学习；角色体验；学生主体

目前，学习主体性研究集中在主体意识、主动参与、自主学习的心理品质、自主学习、独立思考、创造性、积极性、自主探究的学习方面。关于高效学习方法的研究，有读、写、记忆、速算等基本技能训练；有课前预习、预测学习法、实践行为学习法、定时学习法等，基本上都是有助于学习的方法研究。但是，把主体研究和方法研究结合起来，解决实际中多数人存在的“付出学习努力，见不到理想学习效果”问题的探究很少。我们开展此项探究意图要探究解决之道，拿出切实可行的应对之策。

开展此探究旨在充分调动学生主体积极性，辅以灵活实用的方法，做到主客观统一为有机整体，提高学习效果目的。培养学生积极性和创造性，提高学生的学习能力，让学生思学、乐学、爱学、会学、学好，把学习当成一种幸福愉快的事情来做。让学生辛苦付出获得成果，达成学业有成愿望，为许多学生解决“努力学习却劳而无功”困惑。培养学生终身学习的能力，丰富学习生活，拓宽视野，增强学生的综合素质，有利于学习水平普遍提高。

本学习模式是运用“角色体验、讲评结合式学习模式学习，可以实现高效学习目的。为此，运用的方法有：角色体验法、讲述法、评价法、问卷调查法、反思法、比较法等方法。

在学习过程中用角色体验法，目的是让学生身历其境、设身处境的去感受、经历、思考，全身心的投入其中。既有极大兴趣，又有积极主动学习活动，改变以往学生被动学习，缺乏主动性，主体作用发挥不到位现象，焕发学生学习主人精神，变“要我学”为“我要学”。真正调动其主体性，发挥其主观能动性，彻底激活学生，开展自主学习。在初步学习后，开展学生讲述活动，通过讲述，用学生自己的语言进行复述、讲解、交流，既有学生的理解，有带着其不足之处，是学生阶段学习成果的再现。处在学习过程中间环节，是学生学习状况真实写照。抓住这个环节可以了解学生实情，帮助学生纠错，有助于学生正确理解学习内容，并深化认识，化为自己的思想。评价法的运用，在学习过程完成后进行。通过评价认识，促进学生发展，不断改进学习活动。除以上三法外，还要用问卷法、反思法、比较法等，运用这些方法进行学习行为反思，查找存在的不足和失误，纠偏改错。同时了解学生感受和思想，比较不同方法优劣长短，不断改进提高研究水平。进行长期研究反思，概括教学规律，提炼教学模式，不断完善提高，凝练成期望的高效学习模式。

具体做到了三个转变：

（一）转变观念，形成新的教育教学理念。观念是指导开展教学活动的理论，要探索新的模式，必须观念更新。要遵循的教育理念是：教师是教学活动的引导者、学生学习活动的参与者、交流者、学生学习活动的体验者。不是教学活动的主宰者。教师要从传统教法的主体地位退出来，做与学生平等的共同学习者、为学生学习成长服务的服务者。学生是自主学习的主体，是独立思考、发挥创造性和积极性、开展合作探究、高效学习的主体，是因各科学习而成为各种角色学习活动的体验者，是课堂的真正主人。教学活动应该是师生共同参与，快乐、高效、开放、创新的载体，是实现师生共同进步提高的手段。

（二）课堂教学改变。课堂是实现教育教学目的的主阵地。要彻底改变“一言堂”，教师主宰课堂的传统模式。学生各种学习活动是课堂主要内容。由原来45分钟听老师的，变成“35+10”形式，学生学习活动占主要部分，逐步发展到学生活动占绝大多数时间。活动以“自学初读、交流合作、拓展探究”为主，整个过程中体现学生角色体验。课堂成为学生“我要学、我在学、我探索、我快乐”成长乐园。

（三）学生各项学习活动改变。实现模式研究任务目标，关键是学生学习行为改变和学习习惯的培养。学生参与学习全过程，学生在学习中必须做到“读、思、问、议、评”五个字，培养“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，进行积极学习，享受学习快乐的情感体验。

在进行各种教学实验探究基础上，总结经验和教训，进行理论分析，不断修改完善，最终形成具体、可行、有效的教学模式。我们已进行的实验探究有教学设计比赛、成功课堂、学生自主学习活动研究实验、合作性和探究性课外作业、问卷调查、学生学习经验交流、师生谈话交流等，取得一定的成果。包括成功课堂教学实录、教学心得体会、教学反思、和一些研究文章，以学生讲述、讲解、讲评考核、考查，加上多种角色体验为手段，激发学生主体性，高效学习的模式有了一个雏形。那就是“阅读预习、讲述讲解、合作交流、考查评价、全程体验。”这些成果对我校政史地教學起到积极影响作用，目前，我们的课堂师生关系和睦融洽，课堂教学有了新气象。教师走下讲台，参与到学生学习活动之中，学生积极开展各项学习活动，充分发挥学习主体作用，学习成绩较以前有了提高。2014年中考我校九年三班学生孙惠文夺取分局总分状元；我校九年六班学生隋文萱、李昕迪同学参加天津考试夺得考试前三名，获得每人免除初三和高中三年学费，共计十二万八千元的奖励。其他学生成绩也普遍提升，取得了很好的教学效果。