高中生物教学中启发式教学方法的应用

徐建萍

摘要：启发式教学方法是先进的高中生物教学方式，是以学生为主体，实行科学民主的教育。启发式教学注重启发学生学习生物的兴趣，提高学生学习的积极性，引导学生进行思维活动。

关键词：高中生物教学；启发式教学；方法应用

生物教学在高中阶段非常重要，作为一门探究式课程，很多教学内容需要通过实验的方式来进行。高中生物教学中，可以通过启发式教学方法来让学生主动思考，打学习的思路。

一、启发式教学方法的内涵及特点

启发式教学法在中外教育史上都有很长的历史。在国外，启发式教学法萌芽于西方古希腊罗马时期的教育思想里，当时为了更好地进行道德教育，苏格拉底经过长期的实践，形成了一套独特的教育方法。苏格拉底法。，又称。助产术。。苏格拉底认为教育是由内而外的，是学生经过思考后的一种精神感悟，在教学中他通过不断地向学生发问，引导学生发现自身答案的矛盾之处，并逐渐思考找出正确的结论。在国内，孔子的教育思想和教育方法中多次提到启发式教学法，并就启发的时机和程度进行了阐述，。不愤不启，不悱不发。，提出启发式教学法首先要激发学生的认知冲突和求知欲望，然后对学生进行启发，引导学生展开对问题的思考。从上面启发式教学法的内涵来看，其具有以下特征。（一）自主性

啟发式教学法提倡，课堂的学习主体是学生，知识是建立在学生已有知识经验基础上的一种自主探索，而不是建立在教师理解基础上的一种知识灌输。学生通过对新知识的分析，从头脑中m寻已有的知识作为基础，通过新旧知识的联系思考解决的方法，然后以小组为单位m集资料、分析问题、验证假设，从而自主解决问题。

（二）引导性

在启发式教学法中，学生的自主性不是绝对的，完全不加指导的学习过程将会跑偏。学生基于已有的知识经验，能学习到什么程度，在学习过程中学生会遇到哪些问题，本班学生的学习积极性和学习能力如何，学生的思路大约有哪些，会出现哪些不同的思考方向等，都是需要教师引导和调控的。

（三）问题性

问题是启发式教学法开展的关键因素，教师的引导和学生的自主学习是以问题为纽带的。启发问题过大，会导致学生的思考方向模Q，学习兴趣降低，问题结果无疾而终；启发问题过小，问题结果显而易见，会使自主学习过程流于形式，学习能力得不到发展。一个有效的问题是师生共同努力的结果，是学生学习能力不断提高，教师的教学能力和对学生的了解更加深入的结果。

（四）互动性

在启发式教学中强调互动的教学形式，教师和学生借助启发式问题展开交流和互动。教师启发激发学生的好奇心，促进学生新旧知识的联系，学生在教师启发式问题的指导下通过思考展开学生和知识的互动，学生和学生的互动，教师在学生互动结果的基础上提出新一层次的启发式问题，形成一个螺旋上升的过程。

二、高中生物启发式教学策略探析

（一）培养学生的学习兴趣，提高教学效率

培养学生的学习兴趣不仅可以更好地进行高中生物教学，还可以使学生学习生物的热情得到提高，使学生更加积极主动地学习生物。教师想要使教学效率提高，就是提高学生学习生物的兴趣。第一，进行直观性教学。生物课程的教学与其他课程的教学有所不同，生物学科更具有抽象性，这一特征会导致学生在学习生物的过程中出现很多问题。所以，提高学生生物学习能力的主要方法就是加强直观性教学。第二，加强生物情感方面的教学。高中生处在青春期阶段，他们的情感尤为丰富，需要教师予以关心，提高高中生学习生物的能力，必须要加入一定的表扬与情感方面的教育。第三，展开第二课堂教学。为学生实施课下辅导，增强学生的学习兴趣，使学生的学习能力与学习水平得到提高。

（二）通过改进教学方式与实验，提高学生自主学习能力

高中生物教学与其他教学课程有很大不同，生物学科主要是对生命活动的规律和生命迹象进行探索与研究，从某方面来说，生物学科是具有实验性质的学科。教师要增加实验的次数，让学生通过生物实验来提高自己对生物的认识，可以更加积极主动地学习生物。举例说明，研究内环境稳态这方面时，教师可以引导学生通过实验研究讨论出结果，让学生从根本上掌握内环境稳态这方面的知识，通过直观的手段与实验，使学生的自主学习能力得到提升，从而增强学生对生物学科的真正学习水平。

（三）层层递进法

对于每堂课的内容，按逻辑关系合理科学的编排。教课时以问题形式导入，更容易是学生精力集中。如在孟德尔实验的启发式教学中，教师可提出问题：在孟德尔之前也有不少学者做过动物和植物的杂交试验，但都没能总结出遗传规律，为什么孟德尔能取得成功呢？他获得成功的原因是什么？学生们带着疑问阅读课本，根据老师的提示和引导得出本节课学习的重中之重——孟德尔成功的原因：（1）与实验选材有关；（2）从一对相对性状的杂交试验到两对相对性状的杂交试验进行遗传的研究；（3）对实验结果进行了数学的统计；（4）对统计结果提出假说作出解释；（5）以假说演绎法即侧交试验再验证其假说的正确性；（6）孟德尔有扎实的知识基础和对科学的热爱、严谨的科学态度，勤于实践及敢于向传统挑战的精神。

（四）语言生动形象，化繁为简

在高中生物启发式教学方面，要求教师的能力要达到标准，作为高中生物教学的关键，教师的谈吐#教学强度和教学方式都会对高中生物教学能否顺利进行有着至关重要的影响。但在实际教学过程中，教师在教学语言的使用上相对枯燥单一，使学生的学习兴趣下降，更不利于启发式教育的开展。所以就要求教师在教学过程当中必须注意针对所讲知识的重点方面进行处理，营造课堂氛围，增强学生学习生物的激情。比如，在反馈调节这个生物概念的教学过程中，可以将反馈调节比作工厂，从而灌输反馈调节的生物概念。另外，社会在不断的进步与发展，在高中生物的教学过程中已经开始渗透互联网技术，我们可以在教学过程中加入互联网技术，有利于启发式教学的开展，同时还可以使学生学习生物的积极性增强。

参考文献：

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