浅谈小学语文课堂有效性教学

李玉珍

摘 要：伴随着小学语文新课改的深入实施，教师不断更新教学理念，改进教学方法，课堂教学由“静态”变成了自主探究中的“动态”教学，体现了小学语文课堂教学的返璞归真。利用现代教学设施为学生营造探究情境，改变小学生的语文学习方式，以培养学生的语文能力为核心，让小学生的创新思维活起来，鼓励学生群体积极投入到课堂活动中，使课堂学习氛围浓厚，教学高潮不断迭起，学生的合作交流更切合实际，自主解决问题的欲望更加强烈。教师要把语文学习的主动权交还给学生，给学生充足的讨论时间，尊重每一位学生的人格，发展小学生的想象力，展现学生的个性差异，发展智力，形成基本的语文素养，养成良好的语文自学习惯，用自己喜欢的方式表达出来对作品的感受，对文本深入探究，使课堂教学寓教于乐，高效互动。发展小学生的想象思维，从而达到优化课堂教学的目的，使课堂精彩不断。

关键词：兴趣 导入 拓展 激情

一、打造课堂精彩，调动学习兴趣

1.质疑导入，激发欲望

导入是小学语文新课教学的重要环节，是新课教学的先导。教师为吸引小学生的课堂注意力，唤起小学生的语文学习欲望，引发学生自主探究的动机，在探索中进入新课的教学，让学生从中感受语文学习的乐趣。质疑导入是教师针对小生的心理和生理特点，巧妙地设置问题，造成学生心理上的悬念，吸引小学生的课堂注意力，引领学生顺利地进入新课的学习。让学生自己在读文中解决问题，发展学生的创新思维，引领学生自主构建新知。例如：在学习《跨越百年的美丽》一课时，教师出示居里夫人的相片，让学生认真观察图上这位端庄秀美、令人众人敬佩的女士是谁啊？你知道居里夫人吗？谁能介绍居里夫人？居里夫人是原籍波兰的法国著名的物理学家和化学家，她的原名叫玛丽·斯克沃多夫斯卡，是世界历史上第一个两获诺贝尔奖的科学家。教师出示课题，学生自读后质疑，“美丽”是什么含义？我想知道什么样的美丽才能跨越百年？要想解决大家刚才提出的问题，就请大家自主读课文，在文中找答案吧。问题促使学生对课文产生了浓厚的探究欲望，在强烈的好奇心驱使下，学生们认真读书，积极寻找答案。问题对学生的心灵有所触动，情绪受到感染，起到了先声夺人的效果。

2.故事诱导，拓展思维

小学生年龄小，爱听故事，讲故事是孩子的本性。教师抓住小学生喜欢听故事的心理特点，利用故事内容吸引学生的课堂注意力，调动学生多种感官，积极参与课堂学习，让学生用最佳的状态去获取语文知识。故事能让学生倍感亲切、乐于接受，消除了学生的紧张情绪，实现教师与学生、学生与学生之间的高效课堂互动，拓展思维，让学生成为自主学习的主人。学生在欢乐和光明的教学环境中去探索知识的奥秘，对学生的思维起到促进作用，让课堂教学活力四射。例如：在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师给孩子们讲故事：那是一个滴水成冰的大年夜，街道上灯火辉煌，家家户户都燃放鞭炮，空气中不时飘来烤鹅的香味。透过窗户可以看到许多人家都和和美美地围坐在火炉旁吃着香喷喷的烤鹅，品着美酒。就在这时，大街上有一位穿着破烂衣裤、光着头、赤着脚的小女孩，不停地喊着“卖火柴！卖火柴啦！”声音哆哆嗦嗦的，充满了稚气。街上行人稀少，整个晚上没有一个人买她的火柴，她也没吃过一点东西……第二天早上，人们却发现小女孩手里握着一把烧过了的火柴梗冻死在墙角里。这时，学生们在小声议论着：“小女孩可真傻，她为什么不回家过年啊？她爸爸妈妈呢？”学生们在故事的诱导下，产生了浓厚的探究兴趣。他们在小组里合作交流，各抒己见。学会了与人合作，想象能力得到了提高，实现了学生的自主学习。

二、点燃探究激情，凸显语文本色

1.品读吟咏，体会文本

品读吟咏是语文学习的一种方法。品读能促使学生、教师和文本三者之间进行有效的对话。情感真挚的品读，像一首动听的歌曲，飘入耳际留于心中，永生难忘。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在品读中学生会深刻体会作者的写作意图，理解作者的心声，感悟文本思想的内涵。例如：在教学《日月潭》时，教师让学生欣赏日月潭的美丽风光，感受到风景的旖旎，让学生品读日月潭名字的由来一段。学生用自己喜欢的方式来自由诵读，孩子们如醉如痴、动情地读着，感悟了日月潭形状的美，如身临其境。突出了对祖国宝岛的热爱之情，领略到了大自然赋予人类的美。希望台湾小朋友早日回到祖国的怀抱，激发了小学生的想象力，唤起学生内心的审美体验，学生理解课文也就水到渠成。

2.和谐互动，升华情感

和谐互动是新课改所倡导的一种教学方式，教师要弯下腰去，认真倾听学生的心声，尊重学生的人格，不训斥、不挖苦学生，用微笑对待每一个学生，使师生关系更加和谐。例如：在教学《詹天佑》一课时，教师用“詹天佑是怎样的人？”这个问题统领课堂，引导学生深入思考，合作交流：①在修筑京張铁路的时后，詹天佑遇到了哪些困难？②对“詹天佑是一个杰出的、爱国的工程师”你是怎样理解的？学生带着这些问题自主学问，想办法解决问题，小组里学生各抒己见，积极交流。学生把文本与作者的思想沟通起来，锤炼了学生的思维，升华了情感，增强语文课堂教学的效率，使课堂绽放勃勃生机。

结语

总之，小学语文教学是一门艺术，教师要不断去探究教法。创设和谐的教学情境，激发学生的探究欲望，提倡自主学习，合作交流，发展学生的个性，打造高效课堂。