高中语文教学中阅读教学的有效性分析

李志霞

摘要：书籍是人们观察社会的窗口，是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯。语文作为国内教育中的一门重要学科，与其他课程相比，具有明显的开放性、灵活性和人文性等特征。阅读教学是语文课程内容的重要组成部分，加强阅读教学，激发学生语文阅读的兴趣和热情，是提高语文课程教学质量水平，提高课堂教学有效性的重要一环。本文主要分析了高中语文教学中阅读教学的有效性。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性

语文与阅读息息相关、紧密联系。语文离不开阅读，阅读是语文教学的关键。随着新课程教学改革的深入和普及，现行阅读教学在改善传统阅读教学在内容范围狭隘、方法陈旧等不足的同时，受应试教育机制的制约，在高考大棒的指挥下，仍表现出明显的应试色彩。特别是对于高中语文阅读教学而言，面对高考升学的压力，大部分老师、学生过于重视阅读教学的答题技巧、分数成绩，忽视了学生阅读能力、阅读兴趣的培养。笔者结合多年来的教学经验，从培养学生阅读习惯；培养学生的语感；培养学生独立思考的能力；尊重学生的阅读体验和能力发展等四个方面，对高中语文教学中的阅读教学有效性进行的简要分析。

1语文教学中阅读教学的地位及必要性

语文是人文、社会知识及历史等学科的基础传承学科，是人们学习一切知识的基础，因为任何知识传授都与文字有关。高中语文是初中语文的升华，对文章及文学的研究也提出了更高的要求，它要求学习者能够深入感受作者的情感，并能有效运用写作手法将自己的情感准确地表达出来。通过阅读的方式，学生能够积累到更多词汇及写作手法，有利于写作水平的提高同时，经过长期的阅读学习后，学生能够形成自己独特的语感，并形成一套自己的阅读理解方式，提高自己的语文学习能力，增加自身文化底蕴。由此可见，阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。

2高中语文阅读教学有效性现状分析

2.1阅读教学根本目的不清。高中语文阅读教学的根本目的是提高学生的阅读能力，但是由于应试教育的影响，高考语文阅读只考课外内容，因此，教师与学生将阅读的重点放在课外内容上，忽视了语文教材上的内容。目前，我国的高中语文教学存在一个误区，只关注所谓的“知识点”与“考点”，而忽视了语文阅读教学的过程的积累性和连续性，教师将阅读教学分散成一个个的考点，程序化与格式化的阅读教学只会导致学生失去阅读的兴趣。

2.2阅读教学的载体单一化。近年来，随着新课改进程的逐步开展，高中语文教学也开始注重创新教学的重要性，然而阅读教材却由于种种原因，多年来都是课堂教学的唯一载体，阅读教材的内容要经过重重审查，可以说任何一篇课本文章都是精品，是提高学生阅读水平的精华。但是现在的学生对课本的重视程度不够，缺乏阅读的兴趣，对此，教师需要在教材内容的教学上学会取舍与创新。

2.3教师课堂教学提问形式化。在语文阅读课堂教学中，教师通常会用一系列的问题引导学生进行课堂思考，这种提前设计好的问题在一定程度上有助于教学任务的完成，但是如果问题设置不当则会限制学生的思维，使得课堂教学模式僵化。学生在阅读时会带着教师的问题进行思考，限制了学生的思考范围，使学生将课堂阅读看成一项任务，而忽视了阅读过程中的乐趣，也无法在阅读的过程中得到感悟。因此，在教学时设置问题的数量和质量要适当，应根据具体的教学内容，在课堂中合理提问，在活跃课堂气氛的同时引导学生的阅读学习。

3高中语文教学中如何提高阅读教学质量

3.1培养学生阅读习惯。养成一个好的习惯并不容易。语文教师在阅读教学中，首先应激发学生兴趣，培养其良好的阅读习惯。如每天让学生阅读一些资讯新闻，了解时事，关注最近马航事件、世界局势，可加强学生与社会的联系。或每天令学生坚持阅读一首诗歌，或一篇简单的哲理散文等，长期积累下来，才能起到厚积薄发的效果。语文本身就比较灵活，不像数学、物理等公式较为固定。所以，在阅读时，教师应尽量根据学生的爱好加以引导，使其每天能够坚持下去。

3.2培养学生的语感。语感在语文阅读教学中尤为重要，特别是在古典诗词中。古典诗词是我国传统文化中的重要组成部分，注重意境，讲究“意在言外”，意境是难以用具体语言描绘出来的。如贾岛的名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，其中“敲”字用的非常传神精妙，若用“推”字，意境便不足，其中的韵味只有在多次阅读中才能体会。纳兰容若在《梦江南》中借用了顾贞观写梅的词句：一片冷香惟有梦，十分清瘦更无诗。很多学生都非常喜欢，凭借良好的语感读出了作者之间的高贵的品质及深厚的感情。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”等诗句应是一种高呼，而“美人卷珠帘，深坐整娥眉”是一种感伤，“相看两不厌，唯有敬亭山”是一种平淡。

3.3培养学生独立思考的能力。语文阅读教学重在理解，在理解的基础上记忆便会事半功倍。教师在教学中，务必要把握好这一点，锻炼学生的思考能力。如在韩愈《师说》一文，理解文章意思是基础，更应通过此文了解古人对教师、对教育的感悟。并将之与当今的教育对比，发现其不同点，包括教师对学生的态度等，为阅读教学更好地开展提供有利条件。毛泽东的《沁园春·长沙》，可将其与《沁园春·雪》相比较，只有结合当时的革命状况，才能读懂词中深意。《瓦尔登湖》是世界散文中的佳作，作者将对自然、对人生的感悟细腻地描写出来，对高中生而言，是一种精神享受，值得细细品读。此外，现代文阅读理解是考试的难点，教师应重视教学方法，带着问题阅读，先通读文章，然后锁定范围再细读，最后将答案总结概括。

3.4尊重学生的阅读体验和能力发展。新课改要求，学生是课堂的主体，教师主要起引导作用。有效阅读教学要求学生全身心的参与，并充分发挥主动积极性。教师在指导时，除了知识，还应重视情感、态度和价值观等教学，实现知识、技能和实践相统一。学生的能力发展十分重要，阅读带有很强的综合性，不仅是为了应付考试，增长知识，更是为了培养学生的人格，提高其綜合素质。读万卷书，行万里路。“读死书、死读书”的情况是必须禁止的，通过阅读，学生还应积极将其用于实践，以提高实践能力。

参考文献：

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[2] 乐红霞. 在阅读教学中培养学生的创新精神[J]. 电大教学. 2013（04）

[3] 侯玉丹，于长泓. 浅谈阅读教学中的静与动[J]. 长春教育学院学报. 2011（04）