点燃好奇之火，激发学生学习数学的兴趣

余军

【摘 要】好奇是小学生重要的心理特征，抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。那么如何点燃学生好奇之火，激发学习数学的兴趣呢？充分利用教材结合情境图来诱发学生学习数学的兴趣，运用恰当、合理的方法，捕捉教学时机，在平时的教學中都要善于捕捉学生的闪光点，趁热打铁，就能激起学生对知识的好奇心，达到教学的目的。

【关键词】激发学生；学习数学；兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话惟妙惟肖地说明了兴趣在一个学生求知、成长过程中的作用。兴趣并非是天生的，而是在后天的实践中逐渐激发形成起来。而好奇是小学生重要的心理特征，抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。那么如何点燃学生好奇之火，激发学习数学的兴趣呢？

一、充分利用教材

（一）结合教学目标和内容来诱发学生学习数学的兴趣

结合教学目标和内容来诱发学生学习数学的兴趣，这样符合学生年龄特点和求知心理，否则就会造成单纯追求兴趣，产生教学上的庸俗化。目前我们上课的主要依据是教材，教材是学生获得系统的数学知识和能力的一个重要来源。教材一方面利用呈现形式的多样性和有趣性，激发学生数学学习的兴趣。例如，一年级数学教材引入了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”“笑笑”和“智慧老人”，设计了一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，学生在与卡通人物共同学习的过程中，将获得积极的情感体验。

（二）结合情境图来诱发学生学习数学的兴趣

教材通过情境图展示了数学自身丰富多彩的情境，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，这是促使学生发展好奇心和求知欲的主要途径。例如，教材中所展示的数学与现实世界的密切关系，使学生感受到数学在自己生活中的作用，吸引他们投入到数学学习活动中；教材还展示了丰富多彩的数学活动，设计了富有挑战性的问题，使学生感受到数学创造的火热思考。教材中设计的“数学故事”“数学游戏”“你知道吗”等栏目，既使学生感到数学学习有趣，又拓宽了学生的学习视野。对书上的练习题，我时常采用举一反三式的练习，让学生用旧知识解决新问题，解答出教师还没有讲的问题。这种“激将法”常使不少学生产生好奇之心，同时产生迫切解决问题的愿望。学生看数学书已成为自身的需要，他们是带着疑惑，带着问题去看数学书的。坚持这样训练，潜移默化地培养了学生自学的能力，学生对看书就更自觉主动，对学数学的兴趣就更浓了。

二、运用恰当、合理的方法

数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征，采用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生的抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。因此，教学中利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具和小动物，来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具、课件等，它不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。例如：“基数”和“序数”这两个概念既抽象又深奥，它们之间的联系与区别，是很难用语言向儿童说清楚的。教学时，教师可以用课件出示6只形态不同的小动物，然后让学生从左、右两边去数，一共有几只？通过数数，学生就知道这个“6”就是动物的总数。然后再让学生从左往右按顺序数，问学生第6只是什么动物？再从右往左数第6只又是什么动物？为什么都是6只，却不是同一只动物呢？用这样的直观教学，既能诱发学生的学习兴趣，又能领会到“6只”和“第6只”所表示的意思不同。6只是动物的总数，第6只是指次序排列在第6只的那个动物；从而让学生理解基数和序数的不同含义。实践证明，这样的教学方法，是符合低年级学生的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并提高了课堂教学效率。

三、捕捉教学时机

上课是一门高超的艺术。求知往往自惊奇和疑问开始的，巧妙的利用师生点滴的闪光点能激起学生对学习的兴趣。如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，我告诉学生只要你们报出数，老师就可以马上告诉你们哪些数能被2、3或5整除的，哪些数不能被2、3、5整除的。学生半信半疑，纷纷说出一些数，我把学生报出来的数按能被2、3、5整除分类板书。这时学生就更惊奇了，他们会想怎么老师没有经过演算，就知道它的结果了呢？疑问产生了好奇心，好奇心又转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。这样的学习，课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生始终参与学习的全过程。又一次我出了一组递等式计算题，其中有这样一道题：“24+20-20=”，讲评时一个女同学说：“这道题24减了20再加20，等于不加不减，结果仍是24。”这样合理的运算方法不是自出老师之口，而是小朋友解决了。我当即表扬了这个女同学，又出了类似的习题让同学练，学生们感到特别有劲。我想在平时的教学中都要善于捕捉学生的闪光点，趁热打铁，就能激起学生对知识的好奇心，达到教学的目的。

教育是一门科学，教学是一门艺术。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓励。”激发学生学习数学兴趣的方法很多，有待于自己在今后的教学工作中不断探索，不断提高。