民办高校教学督导工作研究

王鸿雁

【摘要】教学督导是教学质量保障体系中的重要一环，人们在如何开展教学督导工作方面做了大量的实践和探索，但由于缺乏系统的理论体系作为指导和保障，因此，教学督导工作往往只是一些独立的，局部的教学检查工作，使得教学督导工作的作用得不到充分发挥。探索建立教学督导创新理念，形成初步的教学督导理论体系，为今后教学督导工作的深入开展奠定一定的理论基础，促进教学督导工作不断深入开展，在教学质量保障和提升方面发挥更大作用。

【关键词】民办高校 教学督导

我国民办高校起步较晚，发展较快，教学质量是学校生存与发展的生命线，但由于民办高校的学生来源不同，基础层次参差不齐，另外教师有很大比例为外聘，在管理上有难度。因此，各院校的教学督导工作相对开展不足，工作任务相对较重，相应的规章制度不够健全，教学督导的作用未能充分发挥。教、学、管不能有机互动，教学督导机构定位不明确，工作不够规范化、科学化、网络化，工作方法上重督轻导、简单粗糙。督导人员整体素质和工作方法有待提高，对教学的检查、指导与评价的权威性不强，院校各职能部门的沟通不够等等。诸如此类问题的解决对于民办高校教学督导机制在实践中不断地完善、发展将起着决定性的作用。

一、民办高校教学督导工作研究的重要意义

（一）民办高校教学督导工作研究的理论意义

教学督导是教学质量保障体系中的重要一环，人们在如何开展教学督导工作方面做了大量的实践和探索，但由于缺乏系统的理论体系作为指导和保障，因此，教学督导工作往往只是一些独立的，局部的教学检查工作，使得教学督导工作的作用得不到充分发挥。本项目实施过程中，在研究和实践的同时，也将注重教学督导的理论研究，探索建立教学督导创新理念，形成初步的教学督导理论体系，为今后教学督导工作的深入开展奠定一定的理论基础，促进教学督导工作不断深入开展，在教学质量保障和提升方面发挥更大作用。

（二）民办高校教学督导工作研究的现实意义

（1）有助于保持良好的教学秩序。督导不仅是对教师的监督，而且也是对学生的监督。通过监督学生按时听课、听课秩序、迟到、早退等情况，检查学生的听课笔记、作业等，能够加强学生的组织纪律观念，提高其组织纪律性，养成良好的习惯，增强学习的自觉性，提高学生的学习质量。

（2）有利于加强制度建设。规章制度是提高教学质量的重要保证，而督导工作的一项重要职责是督促检查教学规章制度的落实情况。

（3）能够保证学校健康、科学、可持续发展。办学指导思想、办学理念、办学规划是推动学校健康发展、科学发展、可持续发展的保证，这是民办高校发展历史的经验。督导办学指导思想、办学理念能否在学校的教育教学工作中得到充分体现，督导制定科学的发展规划，也是督导工作的一项重要任务。

（4）有利于提高教育教学质量。全面提高教学质量，是高等教育改革与发展的核心问题，是民办高校的立校之本。高校的督导工作直接参与教学的全过程，能够及时客观地掌握教学现状，发现问题，及时反馈，有利于教学管理的高效调控，能够切实可行地改进教学，保证教学质量提高。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题，建立健全教学质量监控和质量保证体系是学校加强自我管理、增强自我发展能力的重要保证。加强教学督导是学校加强教学管理、规范教学过程、深化教学改革、提高教学质量的重要措施和手段。为了更好地发挥督导在教学工作中的作用，应对督导工作进行深入探讨和研究。

二、民办高校教学督导工作的基本原则

教学工作是学校的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题，建立健全教学质量监控和质量保证体系是学校加强自我管理、增强自我发展能力的重要保证。加强教学督导是学校加强教学管理、规范教学过程、深化教学改革、提高教学质量的重要措施和手段。为了更好地发挥督导在教学工作中的作用，应当坚持以下原则：

（一）坚持方向性原则

就是在实际的教学督导过程中，認真贯彻执行国家教育方针、政策和法规，遵循教育教学规律，促进办学指导思想的转变和教育观念的更新，促进教学管理更加规范，教学工作更有实效，进而促进学校校风、教风、学风建设，提高学校整体办学实力。坚持方向性原则，就要不断更新教育观念，与时俱进，引导广大师生积极参与教学改革活动。

（二）秉承激励性原则

坚持激发和鼓励督导对象的动机和行为，调动各方面的积极性，促使教学督导工作取得应有成效。

（三）恪守服务性原则

督导人员必须牢固树立“管理就是服务”的思想，坚持服务性原则，以服务求支持，即以诚恳的服务争取督导对象的支持和配合。服务性原则能拉近督导与被督导对象的距离，用行动证明督导是为教学单位服务的，是为广大师生答疑解惑，排忧解难的。

（四）坚守科学性原则

教学督导要从实际出发，理论与实际相结合。收集资料、教学评估要有合理的程序、途径和方法。分析问题要定量分析与定性分析相结合，静态分析和动态分析相结合，确保督导结论的客观性、准确性和公正性。要根据有关教育科学的理论去指导教学督导工作。

三、民办高校教学督导工作研究的着力点

（一）提高教师教学质量作用的研究

教学质量是教育的生命与根本，是学校实现可持续发展的关键。教学质量的提升在很大程度上依赖于教师素质的提高，教师素质的提高则依赖于教师自身内涵的发展。教师是“强校兴教”之本，教师的教育观念、教学意识、知识结构、专业水平和教学能力直接影响着学校的教学质量和学生的发展前途。

而民办高校办学历史短，专职教师队伍的主体是由近几年高校毕业的硕士研究生和本科毕业的青年教师组成，他们的学术水平、教学能力和教学方法等方面都存在不足，业务水平、教学水平、教学经验、思想道德等方面都亟需充实、提高。民办高校要保证教学质量，教师的整体素质尤为重要。教学督导对民办高校教学质量的监控，尤其对青年教师教学能力的提升，显得更为重要。学校要提高办学质量，就必须促进教师内涵发展，提高教师的素质，优化教师结构，打造一支高素质的专业化教师队伍。

民办高校教学实践表明，教学督导源于教学，服务教学，推动教学，是学校教学质量监控的重要手段，是强化教学效果的基本动力，是保障教学目标顺利实现的有效机制。“导”字当头，“督”在其中。“导”字当头是指督导工作不能简单地理解为仅仅是教学检查和教学过程的监督，应该围绕学校教学中心工作，为学校完善教学管理、改进教学工作提供服务，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平服务。“督”在其中是指通过各种方式对教学过程的各环节的落实情况进行检查、监督和督促。简而言之就是“理”在前，“管”在后，先确定应该做什么、怎么做、再看看做没做到，最后总结评估效果，提出改进意见，进而形成一种良性循环。督导工作既要监督又要指导，二者相辅相成，督而不导不受欢迎，导而不督收益甚少。教学督导涉及学校教学工作的方方面面，所以督导人员必须善于学习，善于倾听，善于接受新生事物。督导人员应以渊博的学科专业知识、较强的教学研究能力、科学的教育理念、丰富的教学经验影响学校的教师队伍。针对教师教学具体工作的督导不能以专家、学者、教授自居，要宽容；对年轻教师的督导更要耐心，要善于与之交朋友，创造和谐而富有成效的督导过程。作为被督导对象之一的教师也应该充分认识到，教学督导人员自身的素质再高，也只能是某一个或几个领域的专家，不可求全要求；另外，教师应以更多的善意理解学校的教学督导工作，支持、配合督导工作。

（二）教学督导队伍的结构性研究

（1）年龄结构。在我国，民办高校的校史不长，教师队伍建设不是特别健全，教师的整体素质有待提高。因此，在成立督导组时要注意老、中、青多年龄层次教师、不同学历层次的专业教师相组合，以达到督导的方式、内容、评价等的全面性，还可以促进教学观念的更新。

（2）职称结构。教学督导队伍一般以高级职称教师为主，但在民办高校中，年青教师占有相当大的比例，因此，可探索在督导队伍中吸收部门优秀的中级职称人员参加，这部分人员更了解年青教师的心理特点，更利于督导员与教师之间的交流和沟通，可能会起到更好的效果。

（3）专业结构。教学督导队伍要注意吸收不同专业教师的参加，以便于从教学内容、教学方法、教学组织等方面更加客观、公正的对不同专业的教師进行评价，从而保证教学督导的针对性和有效性。

（4）行业结构。民办高校以培养应型、技术技能型人才为人才培养目标，在教学模式上更强调产教整合、校企合作、订单培养等，在人才培养方案中，更注重实践教学过程。因此，企业人员参与人才培养过程越来越受到重视。让企业人员、兼职教师等参与教学督导过程，特别是对实践教学的督导，通过专题座谈会等方式，征求行业企业人员对学校教学工作的意见建议等，对学校的教育教学改革有很好的促进作用。

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