“三导一清”模式，让语文教学更高效

2017-07-27杨雪

中学课程辅导·教师通讯 2017年10期

杨雪

【内容摘要】为打造“轻负、优质、有效”的课堂，我校以新课程理念为基础，构建了“三导一清”教学模式，设定了“导学”“导练”“导悟”“自主完成当堂清”（简称“一清”）四个环节。笔者结合《一路花香》的教学设计，谈了自己的做法和反思。

【关键词】小学语文教学模式三导一清

新课程改革以来，为打造“轻负、优质、高效”的课堂，我校以“建构主义”、“最近发展区”的理论为基础，坚持以生为本的理念，构建了“三导一清”教学模式，设定了“导学”“导练”“导悟”“自主完成当堂清”（简称“一清”）四个环节，优化了教学流程，让教师们在实践中有章可循。在语文教学过程中，我积极灵活地运用“三导一清”教学模式，努力创设有效的课堂，感受颇深。现结合四年级上册《一路花香》的教学，谈谈自己的做法和体会。

一、谋划“导学”活动，明晰教学板块

“导学”是指教师设计适合学生学习的问题与情境，激发学生自主探究的动机，做到目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。简而言之，就是依据教学目标，从学生学习的角度设计结构化的学习活动来促进学习。苏教版四年级下册的《一路花香》是一篇寓言故事，教学的重、难点是体会挑水工话语中蕴含的哲理。因此在第二课时教学中，围绕这个主要目标，我以破水罐的心理变化为线索，设计了“导学”的路径和活动。具体实施如下：

师：你知道这一路花香是谁浇灌的吗？

生：破水罐。

师：可是一开始它自己也是这么认为吗？快速浏览全文，找出表示它心理變化的词。

生：十分惭愧，一丝快乐，仍然伤心。

生：齐读这三个词。

师：读了这三个词。你有什么问题想搞清楚呢？

生：他为什么会有这几次心理变化？

通过引导，学生找到了埋藏于文中的破水罐的三次心理变化，而这三次心理变化则串起了文章的三个自然段，连接起课堂教学的三大板块，逐渐指向了文章的寓意，环环相扣、指向明确。

二、精选“导练”内容，专注语言实践

《小学语文新课程标准》指出，语文教学的核心任务是加强语言文字的实践。“导练”环节正是要求教师根据教学内容寻找出学生的“最近发展区”，通过设计不同梯度的练习，使学生不断加深对知识的理解与运用。教学中，练习的取舍尤为重要，须注意以下几点：一是要依托文本、联系实际；二是要面向全体、兼顾分层；三是要注意坡度、前后关联。

《一路花香》的教学我主要设计了九次听、说、读、写的练习。

其中朗读指导重点抓住破水罐和挑水工的语言，通过补充、改变提示语，读出人物的语气和心情。

三、搭设“导悟”梯度，巩固语文能力

“导悟”是指教师在导学、导练后引导学生理解、领会的过程，是对“学”与“练”的提炼与升华，有利于学生知识的贯通、技能的形成、情感的教育。

“导悟”的过程应是让学生在悟法、悟理、悟情、悟境的过程中，得到能力的提升。本课感悟的重点是寓意。为此运用的方法有：（1）对比法。为了让学生感受破水罐了解自己用途后的喜悦。在前文，我设计了这样一个想象说话练习：两年来，骄傲的好水罐会和破水罐发生怎样的对话呢？让学生通过想象说话，走进破水罐自卑的内心。在后文，破水罐知道自己用途后，我又设计了类似的说话练习：这时，破水罐心里会怎么想呢？前后对比之下，为感悟寓意做好了铺垫。（2）引导反思法。当读到挑水工赞美破水罐的语言时，我引导学生思考：如果你是破水罐，会对挑水工说些什么呢？学生畅所欲言之后，我又适时地提出：读了这个故事，从破水罐身上，你又受到了什么启发呢？揭示寓意之后，引导学生联系生活对像破水罐一样有缺点的人或事物说些鼓励的话。

四、确保“一清”时间，检验目标落实

“一清”即“自主完成当堂清”，是指学习任务和作业当堂完成，以便及时了解真实的学情。

本堂课，我以作业纸的形式出示了以下练习：

1.按要求改写句子。

如果没有你，主人哪能欣赏到美丽的花朵呢？（换一种说法，意思不变）

2.填空。

《一路花香》告诉我们______的道理。

3.按提示填一填。

（）言（）语：很少几句话。

（）言（）语：很多的话。

（）言（）语：充满英雄气概的话。

以上练习，第三题为选做题。课上学有余力的孩子可以选择完成。其他练习多是对课堂学习的一个反馈和补充。