初中数学课堂教学的最优化策略

王子平

内容摘要：为了提高初中数学的教学效率，文章针对初中数学课堂教学的最优化策略进行了探讨，先分析了课堂教学最优化是什么，接下来研究了初中数学课堂教学的最优化策略，希望能够给各位同仁有一定的启发作用。

关键词：初中数学 教学 最优化 研究

数学学习意义重大，它也是生产活动中必不可少的一门工具。因此，学好数学是十分重要的，除了要从学生入手，还要从课堂入手，提高数学课堂教学的效率。为此，对初中数学课堂教学的最优化策略研究是十分有必要的。

一.课堂教学最优化分析

1.课堂教学最优化概念分析

课堂教学最优化指的是教师能够通过对教学课程的分析整理，综合分析教学系统，组织其理论和工作体系，然后进行教学方案的规划，付出最小的时间精力，取得更好的教学效果，实现教学的效率化。这种最优化的课堂教学模式，让教师们能够减少很多本来对学生的学习没有很大帮助的工作，通过最合适的选择，对课程进行优化设计。这样一来，教师不用费太多精力，学生也能够更好地学习。

2.课堂教学最优化重要性分析

课堂教学的优化设计对课堂教学具有很重要的意义，基于目前的情况来看，中学生在校时间的80%基本都是课堂时间，课堂教学成为教师实现教学的主要方式。而如何能够帮助教师优化课堂教学质量，让教学过程变得更有效率，而不会像过去那样，讲过一遍的知识反复忘记，需要多次讲解，这样教师花费了太多的精力，学生也十分辛苦，不如一次将问题解决好，这样课堂效率提高了，减轻了教师、学生的负担，教师就能更好的实施备课，学生也有更多的学习时间。这是一种良性循环，对师生都有助益。

二.最优化策略探讨

1.良好教学氛围的创建

良好的学习氛围能够让学生置身其中时有想学习的欲望。教师的课堂教学方式要根据不同的教材内容以及学生的特点，进行多样设计，而不是单一枯燥的模式。同时教师可以为学生增加一些环节，如读书、讨论、练习等。若整个课堂单由老师支撑，这种单调的教学模式会导致课堂效率低下，不能将学生吸引进去，无法获得学习兴趣。

例如对于一些规律题的探索：4跟木棒可以摆一个正方形，7个木棒摆两个，以此类推，100个木棒摆多少个？n个木棒又摆多少个？这种题目如果只是老师进行方法讲解，学生可能会只是记住一个结果，而对这个结果获得的过程无法很好地了解。而最优化的教学的设计，教师可以让学生通过实体的构建来进行结果的探索，在动手中让学生获得了乐趣，同时也能激发学生的思维，这样教师在问题讲解时就会十分容易，学生也能够理解得更深刻。若下次学生再遇到这种类似的问题时，容易回想起当时解决这类问题时的探索过程，从而轻松解决问题。这种教学设计更加有效率，学生更不容易遗忘，达到数学课堂教学优化设计的目的。

2.有效的课堂管理

对课堂进行有效管理是教师的对课堂教学优化的保障，通过一些有效的管理办法，营造良好的课堂环境，提高学生学习效率。

比如，教师可以进行一些课堂管控规则的制定，课堂上如何让学生参与进来，互相督促，共同提高等，让学生们通过一些规矩来约束自己，从而营造了好的教学秩序，使学生置身其中也能够专心听讲，提升听课的效率。当然教师也需要以饱满的精神来为学生服务，树立一个亲切而不失严谨的形象，时常对学生进行鼓励，让学生不会畏惧学习，而是勇敢地进行学习的探索并成为学习的主人。

3.加强教学反馈工作的开展

教学反馈工作的开展，能够让教师第一时间了解到自身教学工作中的优缺点，发扬优点，而针对不足的地方，及时思考改进的措施。

而反馈的形式有多种多样。例如可以通过作业进行反馈，作业情况可以说明很多问题，学生的学习状况，以及对哪个知识点不是很清楚等，然后加强对薄弱环节的训练。通过对薄弱环节进行训练，让学生们的学习更有针对性，而不是全部输送，很累也没效率。

三.結束语

综上所述，目前来说，我们可以从课堂氛围的营造、课堂管理的创新以及课堂反馈的加强等角度来进行初中数学课堂的优化，这种优化方式已经取得了一定成效，通过这些策略，教师可以让学生们在和谐的课堂氛围中增强对初中数学学习的兴趣，真正让数学被学生们接受，而不再被认为是一种枯燥乏味的学科。因此，希望文章中作出的优化策略能够起到抛砖引玉的作用，让广大数学教师关注初中数学教学的优化策略话题，并根据自身的情况，进行课堂的优化设计，从而提高学生的课堂学习效率。

参考文献

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（作者单位：福建龙岩永定区第二初级中学）