翻转课堂在高中历史教学中的应用

王丽萍

[摘 要] 高中历史教学引入翻转课堂，可以给学生一个能够对自己负责的学习环境，让学生即使缺席课堂，也能够不被甩在后面；让学生在进行历史知识复习或补课时能够有存档可寻，从而能够提高学生学习历史的积极性，学习时间的灵活性；提高学生学习的效率，增加学生学习的自信。如何实现翻转课堂在高中历史教学中的有效应用是多方面的。

[关键词] 高中历史；翻转课堂；高效教学

高中历史的学习，要让学生开阔学习的眼界，正所谓读史使人明智，所以高中历史教学对学生的全面发展非常重要，而引入翻转课堂，能够提高高中历史学习的效率。但是在实际教学过程中，仍然存在着“教师不能接受翻转课堂的教学模式、思想较为落后，教师备课时间不够、备课不够充分；翻转课堂教学与学生的实际学习情况脱离，没能实现翻转课堂的个性化教学”等问题。而学生的学习也存在着诸如“课堂互动不够活跃、课外没有认真通过视频来进行学习、跟不上教师的教学步骤”等问题。这些问题的解决，都需要教师通过提高自身的教学水平，设计好翻转课堂和传统课堂教学的教学步骤，从而实现翻转课堂在高中历史教学中的有效应用。

一、设计自主学习任务单

翻转课堂高效教学成果的取得，不仅需要教师的不懈努力，也需要学生的配合。翻转课堂让学生在课下通过视频的方式学习基本的课本知识，把问题留在课堂上进行深入的研究。而要想在课堂上提出有价值的问题，就需要学生在课下充分利用教师所設计的翻转课堂。所以，为提高教学的效率，教师要敦促学生高效学习翻转课堂，通过设计自主学习任务单等类似的小测试或划出知识重点的方式，给学生定一个目标，也是一个知识性的小检测，通过翻转课堂的学习促进传统课堂的开展，两者结合实现高中历史的高效教学。

例如：教师在进行高中历史必修二的第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》的第一课时，谈到“从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革”“我国古代农业经济的特点”时，教师在翻转课堂的安排中，可以通过视频讲解的方式，展示“牛耕”“耒耜”“石器”等古代的农业用具，让学生通过图片、视频等多种方式的记忆方法加深对知识的印象，吸引学生的学习兴趣。又如在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》一单元时，应为学生布置任务：了解第一、第二次鸦片战争和甲午中日战争等的发生时间及其背景，大致了解《南京条约》《辛丑条约》等不平等条约的内容及影响，掌握各不平等条约对中国社会带来的影响等等，使学生在自主学习时能紧抓知识重点，提高学生自学效率。教师通过给学习设计自主学习任务单或者导学案的方式，让学生在教师讲课前，能够了解基本的历史史实和背景，而至于“原因、意义、特点”等问题则可以留在传统课堂上通过师生面对面来进行讲解，节约教学时间。由此提高高中历史教学的效率，实现翻转课堂在高中历史学习中的有效应用。

二、提高自身的知识储备

由于翻转课堂的教学能够使得学生在课下就对学习的知识有个大致的了解，因而在教师的课堂上需要解决的问题也就相对减少，教学时间也会相对充足，这就留给教师更多的时间去传授课本以外的知识，补充课本内容，提高教学课堂的质量，给学生传输更多的历史史实，提高他们的学科素养。所以就要求教师在简单的课本教学的基础上，能够解决学生提出的问题，并且扩展延伸，扩大学生的历史学习视野。由此教师要提高自身的知识储备，包括对史实的了解，文言文的翻译，各种做题的方法技巧等多个方面。若教师不具有丰富的知识储备，不利于在课堂教学中及时解答学生提出的各类问题，不利于教学效率的提高；若教师知识储备充足，不仅能回答学生千奇百怪的问题，开拓学生眼界，丰富学生知识，更有助于通过解答学生问题促进师生间交流沟通，构建良好的师生关系，具有十分重要的作用。通过提高自身的知识储备，传授给学生更多的知识，实现翻转课堂在高中历史教学中的有效应用。

例如：在教学必修二第二单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展中的第二课《中国资本主义的产生》，教师在翻转课堂中，安排了“中国民族资本主义产生的背景和兴起的史实”，让学生了解了发昌机器厂、继昌隆缫丝厂等历史故实；在课堂讲解的过程中，要解决学生提出的问题，需要教师了解更多的历史资料，解答学生千奇百怪的问题，如“中国资本主义为什么会在19世纪七八十年代产生？”“资本主义是如何传播到中国的？”又如在教学《马克思主义的诞生》一课时，教师以充足的知识储备解答课堂上学生提出的各类问题，如“马克思主义的基本内容是什么？”“马克思主义在中国社会发展中的运用及成果如何？”这就需要教师了解这个历史阶段前后的史实，包括政治、经济、国际环境、思想等多方面的内容，再如“为什么中国的资本主义比国外的出现得晚呢？”“为什么马克思主义不适用于某些国家？”这就不仅要求教师了解中国历史，更要了解世界史，并且通过对比能够找出原因，要能够进行系统化的总结。这都需要教师有一定的知识储备。

三、注重知识复习

翻转课堂的一大缺点就是教学速度较快，对知识的复习不够重视，更重视知识的进度和深度学习。但是从必修一到必修三，历史课本本来就知识点繁多，知识复杂，学习战线较长，若不注重知识的复习会使学生对知识不断遗忘，降低学生学习效率。所以，为了改变这一现状，教师在授课时，不仅要重视知识的学习，更要克服翻转课堂的缺点，重视知识的复习。如教师在教学必修二《第二次工业革命》时，可以同时回顾一下《第一次工业革命》：第二次工业革命发生于19世纪末20世纪初，随着科学技术的进步与工业生产能力的提升，世界开始由“蒸汽时代”转变为“电气时代”，此阶段主要发明有电动机、发电机等等；而第一次工业革命是18世纪由英国发起的技术革命，使世界进入“蒸汽时代”，此阶段主要发明为蒸汽机。将两次工业革命中对应知识内容进行同步复习，有助于使学生构成知识框架，提高学生复习效率。又如在教学《古代商业的发展》一课的同时，可以带领学生复习《古代手工业的进步》一课相关知识。中国古代产业大致分为农业、手工业、商业等，在教学商业相关知识时可以与学过的手工业知识相结合，在促进学生对新课理解的同时，加深学生对已学知识的记忆，也有助于学生历史思维的形成。通过教师的引导，使学生既学习了新知识，也复习了旧知识，通过两者的对比，加深学生对知识学习的印象，实现翻转课堂在高中历史教学中的应用。

四、提高教学实用性

翻转课堂的引入是为了促进学生的学习，提高学生学习效率、培养学生优秀学习能力，而不仅仅是为了跟随时代的步伐，所以，教师在教学时要重视教学的实用性。如在教学必修二《物质生活与习俗的变迁》时，要通过展示时代产物的视频、图片、音频等学生喜闻乐见的事物吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情比传授知识更加重要。又如在教学《开辟新航路》一课时，应以多媒体途径展示出在新航路开辟过程中发现的物品，并告诉学生这些物品在现实生活中的应用，使学生了解到开辟新航路的意义及为人类带来的便利。同时告诉学生应结合教师播放的视频及图片内容对此节课内容开展学习，告诉学生学习方法。通过传授学习技能让学生通过教学找到自己的学习方法，实现个性化教学，实现高效教学。

翻转课堂的深入教学是个漫长的探究过程，教师要做的就是通过翻转课堂提高学生的学习效果。笔者根据多年的教学经验，从设计自主学习任务单、提高自身的知识储备、注重知识复习以及提高教学实用性四个方面探讨了如何实现翻转课堂在高中历史教学中的高效应用，并提出相关建议。教师要通过提高自身的教育素质，把控教学进程，深入实践教学，实现高效教学，不断提高高中历史整体教学水平。

参考文献

[1]王继臣.浅谈翻转课堂的优缺点[J].现代阅读，2016，4.

[2]于江丽.论翻转课堂与历史教学的结合方法[J].青年阅读，2015，5.