快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

徐应香

【摘要】教育事业在我国一直都占据重要位置，在传统的小学语文课堂教学中，还有很多地方有待完善。学生在学习的过程中常常处于被动地位，无法展现自己的个性，课堂教学没有趣味和愉悦的气氛，长久下去，学生会逐渐失去学习的积极性。但是新课程的不断改革与更新，出现了一种快乐理念的教学方式，并且逐渐走进了小学语文课堂教学，本文主要对当前小学语文课堂教学现状进行了分析，并采取相应的教学策略，将快乐理念融入小学语文课堂教学之中，为我国培养有用人才。

【关键词】快乐教育；小学语文；课堂教学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

最近几年新课改不断完善，我国人民对教育的重视程度也逐渐增强，想要让学生得到全面的发展，不仅需要尊重学生的主体性，还要让学生通过学习感受到快乐。由于传统的教学模式相对落后和枯燥，学生的学习积极性不高，如今随着快乐理念不断融入，小学生的语文课堂教学也变得更加快乐和富有情趣，彻底激发了学生学习语文的兴趣，培养学生德智体美的全面发展。

一、当前小学语文课堂教学现状分析

（一）教学方式单一，缺乏趣味性

传统的教学模式比较单一，当前教学主要采用“传递—教授”的方法，教师负责知识的传播，学生则是接受者，但是这种教学方式非常被动，教师在课堂上枯燥地讲，学生盲目做笔记，始终都离不开粉笔和黑板的束缚，学生对知识没有做到真正的消化与理解，只是对知识进行死记硬背，这种教学方式对学生十分不利，单一的教学方式与小学生生动活泼的性情十分不符，学生在学习起来也感受不到学习的趣味和快乐。

（二）师生关系不和谐，难以调动学生学习积极性

在目前的小学语文课堂上，教师与学生的关系极其不和谐，教师在教学过程中侧重于教师的主导位置，学生只能按照教师的脚步进行学习，没有了学习的自主性，学生的自由受到了限制，由于对教师的畏惧，教师与学生之间缺乏沟通和互动，教师在教学时相对死板，教学过程十分严肃，没有一定的幽默感，这些因素都直接导致了师生之间的不和谐，学生的积极性自然也无法调动起来。

（三）教学过程忽略学生个性，阻碍学生发展

传统的教师教学方式在意的是教学结果，还有学生最终的学习成绩，无法发展学生的智力，教师也忽略很多细节，没有仔细对学生进行观察，无法及时发现学生的长处，一味地让学生死记硬背，从而忽略了学生的个性差异，在这种环境下，学生不能够拥有学习的主动性，体会不到学习的快乐，长久下去很容易失去学习的动力，同时学生也不能充分发挥自己多方面的才能，因而个性受到压抑，这不利于学生的个性发展。

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

（一）采用新颖有趣的教学方式，在趣味中学

在小学语文课堂上，语文教学想要体现出趣味性，一定要改变教学方式，只有采取新颖有趣的教学方式，才能有效提高学生的学习兴趣，把握好学生的兴趣点是让学生快乐学习的关键。学生的学习动力十分重要，兴趣是最好的学习手段，让学生对语文这门课程逐渐热爱起来，才能使学生有对学习不断钻研和探索的精神，教师可以充分利用多媒体的优势，在教学内容中穿插一些图片或者视频，让学生快乐学习。例如在学习拼音的教学中，教师通过多媒体课件，把一些字母与图片相互结合在一起，让学生边看边读，直接增加了学生对知识的印象，学生也乐于接受，能感受到有趣的语文课堂教学，学生学习的积极性必然提高。

（二）建立平等和谐的师生关系，激发学生的快乐情感

在课堂教学中，教师与学生的关系至关重要，平等和谐的师生关系是优质教学的基础，更是快乐教育的前提。学生在充满爱的快乐环境中成长，教师利用自己的爱心，在日常教学中真正关心爱护和尊重学生，在教学时对待每個学生一定要体现出教师的公平性。一些学生的基础较差，教师一定要有足够的耐心进行指导，试着和学生做朋友，拉近教师与学生之间的距离。学生在学习中遇到一些不懂的问题时，教师要在指导的同时积极鼓励学生，给予学生适当的夸奖。适当的亲切感可以增进学生与教师的感情，教师要放下架子，与学生在平等的基础上共同讨论课堂问题，让学生感受到学习的快乐，只有建立了良好和谐的师生关系，学生才会对教师有亲切感，并且愿意接受教师的教育，乐于向教师请教，快乐教学才能顺利进行。

（三）尊重学生个性差异，促进学生的个性发展

学生的个性发展非常重要，快乐教育理念也十分注重对学生这方面的培养，在小学语文课堂教学中，由于每个学生的特点和优势不同，所以教师要注意学生的个性差异，真正做到因材施教，对学生的潜能进行充分挖掘，让每个学生的个性都能得到良好的发展，作为教师要为学生创造最有利的条件，使每个学生都能将自己的风采展现出来，这样学生才能够感受到自己的价值所在，体验到成功的快乐。例如有个学生的字写得非常好，教师可以让这个学生带领其他的学生练字；还有一个学生的普通话非常标准，可以让他教其他学生朗读课文；还有学生语言组织能力较强，能言善辩，教师可以安排他参加辩论赛。教师是教学的主导者，要尊重学生的个性发展，观察每一个学生的优点和特长，并有针对性地培养，让学生充分发挥自己的优势，看到自己的闪光点，快乐自信地成长。

三、结论

本文主要研究的是在快乐教育理念下，小学语文课堂教学的主要方式，一切以提高小学语文课堂教学效果为主，作为教师必须摒弃传统教学理念的弊端，将快乐教育理念融入其中，创造宽松、良好的教学氛围，为今后的教育事业做出贡献。

参考文献

[1]来艳秋.谈新时代快乐教育理念[J].吉林教育，2014（27）.

[2]吉标.“快乐教育”辨证[J].山西教育（教育管理），2015（8）.