提高语文教育教学质量浅见

彭洪华

【摘要】奥地利教育家布贝尔说得好：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”多年来，我在重视对学生智力培养的同时，也注意在教学中重视对学生的学习态度、兴趣、克服学习困难的毅力和意志、学习习惯以及解决问题的自信等非智力因素的培养，获得了一定的成效。

【关键词】中学语文；教学质量；非智力因素

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、对学生充满信心

要相信每一位学生都能成为品学兼优的好学生。心理学有一种“晕圈效应”的原理，即以人际关系为原动力，给学生以温暖的爱，能激发出学生的学习热情，能在教师周围产生一种磁场，吸引和感染学生，使他们的心理状态良好，智力获得超常表现。我在平时的教学中，注意克服学生的自卑感，与学生交朋友，给他们搭起进步的阶梯；让每个学生向往学习，乐意去学习；让学生经过努力能达到目标，获得成功的喜悦。例如2009年下学期，有一位叫李剑的学生，以前各科成绩都差。家长期望值又太高，以致经常被责骂，造成他与同学不友好，心理上不喜欢读书，对老师充满敌视情绪，有时甚至在部分同学中讲风凉话，在班上造成不好的影响。于是我经常有意识地从侧面接近他，打消他的反感情绪。同时与家长交流教育孩子的方法，不可急于求成。一次班上选举班干部，由于他在班上是“头”号人物，居然票数最多，谁也没料到我真的让他当了班长。渐渐的他觉得老师并不是对他不好，从而认识到自己本身存在的缺点，师生感情渐渐融洽，他管理班级的信心大增，也逐渐地喜欢读书了，他在那一学期语文期末检测中取得了优异的成绩。这件事使我深深地感到与学生友好交往，给每个学生一个平等的竞争机会，能跨越师生之间的心理障碍，达到良好的教学效果。

二、注意培养学科积极分子

要应用物理学中的“感应起电”原理，让小圈子影响大圈子。要使全班学生都主动进行学习，除了依靠学校教师、家庭父母等因素外，还要依靠学生之间的相互渗透，注意把个别具有学科爱好学生的学习积极性调动起来，让他们影响一些同学，一起研讨、练习。在业余时间内做一些难度较大、综合性强的题，对带头的同学给予积极鼓励，使学生感到钻研、思考问题的乐趣，从而让他们积极地影响全班学生。另外，班级还可以建立多個学习小组，让他们经常性地自主、合作、探究，相互交流学习信息，使一些同学由不感兴趣到也想试一试，进而积极参加。

三、从激发学生的学习兴趣入手积极进行教学改革

第一，充分利用电教优势。在教学中注意利用挂图、实物、自制课件等进行教学，直观、形象地解决教学中的重点、难点，使学生感兴趣。第二，注意与现实生活相联系。如开展“使用不规范汉字”的调查，带学生去街上亲自体验，让学生不仅懂得了为什么要使用规范汉字的原因，也认识到自己必须要规范地使用汉字，这项活动的开展不仅增长了学生的知识，而且培养了学生调查、自我认识的能力。第三，在教学中注意认真钻研教材，充分发挥知识内在美的优势，调动学生的积极思维。第四，讲科学家的故事，组织学科兴趣小组，出好墙报，进行演讲、写作等比赛。这些活动集知识性、趣味性、思想性于一体，学生会争先恐后地参加。

四、注意对学生进行心理分析

要消除青少年心理障碍。例如周娟是一个典型的学困生，但她学习态度较好，就是记忆能力差，针对她的情况，我从不因她成绩不好而责备她，经常个别辅导她，还指派一些同学去帮助她，在她埋怨自己学习上下了功夫还赶不上时，给她安慰、鼓励，使她面对困难迎难而上，最终取得了较好的成绩。在教学中我经常帮助学生分析产生错误的原因，与他们探讨改进的方法，使学生产生良好的心理状态，用意志去克服前进中的困难。

五、运用系统论

运用系统论，形成交叉监督网络，互相监督，互相促进，能使学生克服不稳定的情感活动，达到始终如一、自觉学习的效果。

我在班上采用四条管理路线：第一是个别跟踪，指派成绩好的学生带一名学困生；第二是组织辅导组辅导，定时定内容，逐个弄懂；第三是组长检查；第四是教师巡查，了解情况，及时矫正。

六、潜移默化地把培养学生的学习习惯放在首位

叶圣陶先生有过这样精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”在教学中，要培养初中生养成课前预习、课后复习的习惯，养成勤于阅读、勤于积累的习惯；自觉养成开展课外阅读的习惯：养成每天阅读佳作的习惯；养成每天做阅读笔记的习惯。在具体实施上，从严要求，表扬典型，言传身教。

总之，重视对学生非智力因素的培养，可以提高课堂教学效率，培养学生良好的心理素质，调动学生的学习激情，形成对求知的内驱力，良好的非智力因素可以促使人的智能得到发展，重视对学生非智力因素的培养，有利于全面提高语文教育教学质量。

参考文献

[1]费世龙.语文课堂如何实现“有效教学”[J].学语文，2010（2）.

[2]金本友.新课程理念与阅读教学[J].成功（教育），2011（2）.