小学语文教学中情境教学法的应用

蒙福英

【摘要】在社会发展迅速、教学不断改革的情况下，情境创设的教学模式越来越被教师广泛采用。在小学语文课堂上，通过创设情境教学，让学生的感受更加真实，激发积极性，从而提高课堂的有效性。在情境教学中，学生的视野得到开阔，对课本的认识更加深刻。情境教学法运用在语文教学中，可以不断激发学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学质量和课堂效果。

【关键词】情景教学；小学语文；教学；研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

情境教学法一直以来是众多教师乐于采用的教学方式，因为这种方法不但能够活跃课堂氛围，还可以提高学生的积极性，提高课堂效率，充分地体现学生的主体地位。那么，今天我将从情境创设的含义和具体运用方面进行研究探索，以提高学生的学习质量。

一、情境教学法的含义和重要性

（一）情境教学法的含义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使學生的心理机能得到发展的教学方法。通过这种方法，教师可以根据教材内容创设不同的情境，让学生有一种身临其境的感觉，可以更好地融入课堂，领悟到作者想表达的思想。

（二）情境教学法的重要性

情境教学法可以为学生创造出更多对学生学习有帮助的情境。小学语文的文章，有些比较抽象，小学生年纪较小，理解能力比较差，教师照着课本上讲解，可能会理解得不够透彻。教师通过创设情境教学法，可以快速把学生带领到课本的特定的情境中，在轻松愉快的情境中掌握知识。创设情境教学中，很重要的一点就是抓住学生的感受，重视学生的感受和想法。因此，教师在应用情境模式中，要着重对学生情感的创设，让学生在学习过程中感觉在欣赏一幅美景，淡化传统教学中课文的枯燥无味，增强学生学习课文的兴趣。情境教学法既丰富了教师的教学模式，也提高了学生的热情，培养了学生的主观能动性和自主学习能力，对小学生在学习语文上有着重大的意义。

二、小学语文教学应用情境教学法的策略

（一）科学创设教学情境，激发感情

在小学语文教学中，科学创设情境主要从两方面进行：一是科学导入。这是通过教师对教材充分认识后，并且保证自己的教学能力下，在课堂开始前通过有效的方式调动起学生的积极性和激发学生的兴奋点，让小学生在语文课堂学习中更加认真，全身心投入课堂学习。例如在借鉴孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学理念时，为了抓住小学生的注意力，教师可运用有趣的导语开始引导小学生快速进入课文，使得小学生对知识的理解更加深刻，可以美化学生幼小的心灵。二是情感创设导入法。在小学课文中，不缺好的文章，但是教师如何能让学生在课文中领悟到作者表达的情感呢？如在学习学《开国大典》一课时，教师可以设计这样的情境：同学们，现在是1949年10月1日，天安门广场上人山人海，大家一起欢呼雀跃！因为在中国共产党领导下，我们终于推翻了帝国主义，还有封建主义以及官僚资本主义这三座大山的压迫，今天，中华人民共和国成立了，全中国人民翻身当主人，过上期盼已久的自由民主生活。今天，隆重的开国大典就在天安门举行，这是我们中国人骄傲的时刻。待学生进入情境后，教师根据文章的发展情节，重点掌握内容，有意识地把学生带到特定的情境中，激发他们的情感，让学生仿佛就置身在开国大典上，爱国之情油然而生。

（二）运用画图法创设情境，加强学生印象

在小学阶段，小学生的想象力是无限的。通过画图法的情境创设导入，可以有效地激发学生的想象力。教师通过对语文教材全面把握的前提下，对于抽象的课堂，引导学生，通过想象把课文一些内容画图展现出来，这种方法不但能让学生加深学习内容，还提高学生的动手能力。比如说在学习《四季》时，课文的重点就是引导学生理解四季，但是如果单纯地朗诵课文，小学生根本无法领悟到四季的特点。教师可以创设情境教学法，把画图法运用到教学中，让学生通过对四季的理解，画出四季最有代表的植物，通过这种方式提高学生的积极性，还引导学生对大自然的深入观察，有利于学生多方面成长。

（三）用音乐创设情境，激发情感

情境教学主要是创造出适合学生学习和适应文章氛围的环境，而音乐则是一个很好的工具，音乐是培养人们情感的一个有效途径。而小学生阶段也是培养小学生情感的重要阶段，好的音乐能够将学生带入轻松愉快的思维，借助音乐创设情境，让学生与作者产生共鸣，同时提高学生积极性以及注重思考问题，为小学生以后的学习奠定很好的基础。

例如在教师带领学生学习《静夜思》这首古诗时，因为小学生的年纪还小，他们还没有真正地离开父母和家乡，所以很难体会诗人李白在诗中体现的思乡之情。但是情感又是可以相通、感染的，教师可以通过播放抒情的音乐，把学生带到思乡的情境中，让学生在音乐中陶冶情操，感受诗人浓浓的思乡之情。同时用音乐创设情境，还可以从小培养学生对音乐的鉴赏，提高学生的审美观念。

综上所述，将情境教学法适当地运用到小学语文课堂教学中，可以有效地调动小学生的积极性和求知欲望，同时体现学生在课堂的主体地位，让学生把被动学习转化为主动学习，对于语文知识充满好奇，激发学生深入探索的欲望，有利于提高学生全面学习发能力。作为小学语文教师，我们需要在平时的课堂教学中，尝试更多的教学方式，把更多新的体验带给学生，同时要把情境创设不断创新，各种尝试，从而使得课堂效果最大化。

参考文献

[1]刘香群.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育科学（引文版），2016（11）.

[2].李爱琴.小学语文教学中创设情境教学法的运用探究[J].青年时代，2017（3）.