技工院校体育教学中分层教学的实施方法探讨

李国伟

（淄博市技师学院，山东淄博，255000）

摘 要：体育教学是学校教学中重要的组成部分，分层教学是一种全新的现代化体育教学方法，有效而受到学生欢迎。本文主要探讨了技工院校体育教学中分层教学的实施方法，为技工院校体育教学活动的开展建言献策。

关键词：技工院校 体育教学 分层教学 实施方法

一、前言

技术教育是我国教育的重要组成部分，为我国社会的发展、建设提供了大量的劳动力。技工院校的生源多来自往届、应届初、高中生，学生专注于知识的学习，而常常忽视身体的锻炼，从而导致体质偏弱。

体育课是技工院校为增强学生体质，锻炼学生身体，传授体育基本知识的一门课程。体育教学是院校公共课教育中重要的一部分，能够培养学生的体育精神、体育意识和竞技技能，能够增进学生身心健康，为学生能够拥有强健体魄去面对高强度的工作量打下坚实的基础。但是，传统的体育教学模式无法满足各类学生的需求，合理的教学模式和方法能够起到事半功倍的作用，因此针对技工院校体育课上学生差异化的需求，体育教师应该探索差异化的教学理念和方法，对不同类型的学生分层管理和教学，从而满足其学习需求。

二、技工院校体育课程分层教学的重要性

1.打破传统体育教学模式

技工院校传统的体育教学模式是“一教到底”，即一种教学方案教到底和一种教学方法教到底。这种体育教学模式过度追求对运动技能的培养，体育教师面对一个或多个班级使用同一种教学方案和方法，从讲解动作要领开始，然后进行分组练习，最后进行完整练习。这种教学模式忽视了学生的学习需求，忽视了学生与学生、学生与老师之间的学习交流，忽视了学生之间的差异化。

技工院校体育课程采用分层教学是针对不同程度的学生制订不同的教学方案，采用不同的教学方法。这种教学模式要求学生除了掌握简单的运动技能，更要拥有体育精神的体育素养。这种新的教学模式和方法打破原有的教学模式，教学针对性极强，满足学生差异化的学习需求。

2.有助于体育教师的进取和提高

体育教师在教授课程之前都会准备教学计划，按照传统的体育教学模式，教师“一教到底”，省心省力，但教学能力和水平难以提升。体育分层教学对体育教师要求更为严格，针对差异化的学生，教师要采用不同的教学方案。体育教师不仅要具有较强的实践指导能力，还需要极强的理论和科研能力辅助。因此，体育教师必须在分层教学中与时俱进，提高自己的体育教学能力和水平。

3.有助于学生个性发展和终身体育意识的形成

受限于技工院校体育教学场地，体育教学一般采用限时大班授课的方式。这种方式很难照顾到每个学生，简单的分组也无法满足学生差异化的需求。体育课程进行分层教学能够满足不同层次学生的兴趣，使其追求个性的心理得到满足，有助于其个性化发展。

只有学生对体育产生兴趣，激发其主动的学习热情，才能完成体育教学的根本任务。体育分层教学旨在培养学生主动进行体育锻炼，具有独立思考的能力。这样有助于学生形成终身体育意识，保持良好的体育行为。

三、技工院校体育分层教学的实施方法

技工院校体育分层教学指的是在课程标准的指导下，体育教师针对不同班级中不同类型的学生的差异化学习能力制定差异化的教学目标和教学计划，对不同层次的学生突出差异化的学习要求，并给予差异化的教学，最后进行考核，使学生在各自的起点上获得差异化体育知识和技能。因此，技工院校体育教学中分层教学的实施方法可以从学生分层、差异化教学目标和计划的制定、差异化的分层教学这三方面入手进行探讨。

1.学生分层

根据学生差异化的体育学习能力进行分层是体育分层教学的基础。学生分层并非简单的学生分组，而是采用一定的标准，根据积极性和体育能力、性别等因素，分为四个不同层级。因此，在新生入学后，学校会进行体育能力测验，对学生的速度、耐力、力量、柔韧等进行测试，例如男生测试1000米跑和引体向上，女生测试800米跑和投掷实心球，按照班级体育测试的平均成绩将其分为四个组，进行分层教学。

2.制定差异化教学目标和计划

体育教师面对不同层次水平、不同组别的学生，要制定不同的教学目标和计划。由于学生与学生之间在能力方面存在一定的差异，为了实现普遍提高学生体育技能和体育素质的教学效果，体育教师在备课时，就要注意教学目标和计划的制定要符合不同组别学生的体育能力。例如，体育能力强的小组，教学时间要相对缩短，自主练习时间相应加长，体育要求更加高；体育能力弱的小组，教学时间和自主练习时间都要相对增加，体育要求相对较低，教学步骤要更加详细。

3.进行差异化分层教学

差异化分层教学的核心是分层施教和分层练习。体育能力较强学生的教学是练习为主，点拨为辅，体育教师针对该组学生的弱点提出优化建议，指导学生自学和练习。体育能力较弱学生的教学是教导与练习并重，体育教师要注重对落后学生学习的带领，督促其进行练习，必要时，还需要进行课后辅导。最终，分层教学尽量达到优秀学生拔尖，落后学生合格甚至优秀的程度，满足不同层次学生的需求，激发其兴趣。体育教师在分层教学中要注意教学态度，避免分层教学成为“歧视”教学，造成优者更优，差者更差的局面。

四、总结

总而言之，传统的体育教学模式无法满足不同层次的学生体育技能与知识的获取，分层教學能够打破传统的体育教学模式，提高体育教师的能力与水平，有助于学生个性发展和终身体育意识的形成，改变技工院校体育教学的现状。本文对技工院校体育教学中分层教学的实施方法进行探讨，希望为技工院校的体育教学活动的开展提供参考。

参考文献

[1]赵振浩.关于体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2013，3（12）：89-90.

[2]陈欣，管月泉.关于高校体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2014 ，4 （23）：67-68.