让多媒体成为写字教学的好帮手

林海英

【摘要】写字是落实语言文字训练的一项重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。但在信息技术飞速发展的今天，孩子们的写字能力不断下降。多媒体利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果。利用多媒体辅助教学可以把孩子的眼、耳、口、脑多感官调动起来，在轻松愉快的氛围中高效率地进行写字教学。所以，写字课的教学，也必须跟随时代的步伐，将飞速发展的现代化科技手段与写字训练有机结合起来，这样才会达到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体；写字教学；好帮手

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉字的造型独特优美，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的一项重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。但在信息技术飞速发展的今天，孩子们的写字能力不断下降。为了改变现状，不少教师在课堂教学中要求孩子每个生字写五六遍，学生为了完成任务，常常乱写一通，凑满所写的字数上交。这样一来，孩子们对那种枯燥的训练过程失去了兴趣。多媒体利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果。利用多媒体辅助教学可以把孩子的眼、耳、口、脑多感官调动起来，在轻松愉快的氛围中高效率地进行写字教学。所以，写字课的教学，也必须跟随时代的步伐，将飞速发展的现代化科技手段与写字训练有机结合起来，这样才会达到事半功倍的效果。那么，如何巧妙地运用多媒体设备，把丰富多彩的网络资源运用到写字教学中，化枯燥为生动，提高写字教学的效率呢？

一、让孩子的姿势“对”起来

正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳、认真的个性。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”我们要时时关注孩子的写字姿势，让孩子养成良好的写字习惯。可是现在，有很多孩子从幼儿园就开始写呀画呀，形成了错误的写字姿势，错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度，也影响了手指健康，甚至导致眼睛近视。可是纠正不正确的姿势是个棘手的问题，近年来，我尝试运用多媒体，取得了较好的效果。先在大屏幕上展示正确的“双姿”图，边引导学生观察，边讲解，然后在视频展示台上作执笔示范，由于视频展示台有直观性强和多角度展示的特点，学生能全面地观察到教师正确的执笔姿势，示范效果特好。在学生写字时，教师要严格要求，一丝不苟，对一些不良的写字姿势，用相机给予拍摄并在视频上播放，学生看到自己“丑态百出”的写字姿势时，心灵受到强烈的震动，及时自觉予以纠正。当学生保持正确姿势写了一会儿字后，少数学生渐渐地又有不正确姿势出现时，我便用低低的音乐来提醒，轻松优美的音乐，配上柔和的提示语：头正、肩平、臂张、足安、一拳、一尺、一寸……使学生在宽松愉快的氛围中自觉保持正确的写字姿势。长期坚持下去，写字姿势便能日渐规范。

二、让孩子的兴趣“活”起来

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孩子的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因为新奇刺激的活动而兴奋起来。而声图并茂的动画片深深地吸引着孩子的眼球，我就利用孩子的这一特点，运用多媒体去激发孩子们的写字兴趣。

（一）动画激趣

利用多媒体播放名人书法家练字的动画片。如张芝临池学书，王羲之墨当饭吃。利用动画抓住学生的心，为学生提供轻松的学习环境。同时，孩子们在动画片的潜移默化中懂得了写好字并非一朝一夕之功，它需要很长时间，需要持之以恒的刻苦精神，从而激发孩子们学习的积极性。

（二）名帖激志

“见多”才能“识广”。中国古人强调：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”利用多媒体播放名人书法家的名作可以达到见多识广的效果。如多媒体播放王献之的《兰亭集序》、颜真卿的《多宝塔碑》。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻和收藏于深阁中的名诗，让学生陶醉其中，感受书法的魅力，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，羡慕之情油然而生，激发起学生模仿的兴趣和立志学好书法的愿望。

（三）赞赏激励

德国教育家第斯多惠曾经说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见，适时的鼓励对调动学生写字的积极性起着较大的作用。课堂上我会选一些优秀的或有进步的作品进行展示，让孩子们欣赏大屏幕中的作品，对他们的进步和成功及时表扬鼓励。孩子们在评价欣赏中体验到了成功的快乐，自信心增强了，懂得了练字其实并不像想象中的那么困难。优秀的作品为孩子们树立认真写字的榜样，从而形成不甘落后的练习氛围，激起了孩子们的书写兴趣。

三、让孩子的写字技巧“高”起来

激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。然而，写好字并非一朝一夕之功，它不仅需要兴趣，更要讲究方法和技巧。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，作为一名教师，在写字教学中，教给学生正确的写字方法和技巧非常重要。因此，在教学中，我利用图画、投影仪、多媒体等形象直观的教学模式大大地促进了写字教学质量的提升。

写字教学中， 教师示范是书法教学中不可缺少的一个环节，但又是一个不太容易解决好的难题。无论是侧身在黑板上示范，或把纸平铺范写，还是把纸挂起来书写，都不能把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生。充分发挥多媒体形象直观的特征，教师一边在视频展示台上范写，一边用动画直观演示，起笔、行笔、收笔的要领，运笔的轻重缓急和提按的运行走向等，引导学生仔细观察运笔过程。如教“斜撇”这个笔画时，出示滑滑梯这个动画课件的演示，引出本节课的教学重点—斜撇。然后教师一边在视频展示台上范写斜撇，一边出示斜撇的幻灯片，让孩子们观察撇画的形态特点：斜撇头方，身直斜左下，尾细尖。再使用多媒体课件，演示笔画的运笔步骤：（1）逆锋起笔；（2）右下落笔；（3）调整笔锋；（4）笔锋离散纸时，借下行之势凌空收笔。最后播放《春江花月夜》《渔舟唱晚》等有助于学生心情安宁的歌曲，引导学生屏气凝神，在一個轻松、宁静的书写氛围中随教师进行书法练习。最终能将每个基本笔画写得规范流畅。

教学生字，不仅要科学识记，还应通过指导，让学生把字写得正确、美观。我们只有通过分析字形，才能做到书写美观。教学时，我们同样可以运用动画教学，化静为动，将这些字放入田字格中，多媒体可以通过一些简单的线条、几何图形的辅助作用来帮助学生找准笔画的位置，通过声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等，让学生形象直观地掌握构字规律。还可以让学生把学生所写的具有“通病”的字和范字并列投影在屏幕上，看清生字的哪些笔画长，哪些笔画短；看清字的布局、间架结构，看清自己所写的字与范字之间的差距，及时引导矫正。如我将一个学生所写的“言”字与范字“言”一同出示，学生通过观察比较后认识到自己写的字横画的长短没有变化，横间距也不够匀称，觉得应将有的横写长，有的横写短，有的横下移。学生评议后，我通过多媒体动画演示，把“言”的第一横拉长，第二横缩短并下移，就变成与范字同样美观的“言”字了。

在写字教学中，孩子往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。如写“鸟”字时，第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，当显示 “竖折折钩”这一笔时，动画速度变慢，并变成红色，孩子们边看动画边拿起手指跟着屏幕书空，这样一来，留在记忆里的痕迹就深。对容易把“鸟”字里面的“点”忘记，就让“点”不停地闪烁，给学生以视觉冲击，加深印象。

总之，写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。所以，在写字教学中恰到好处地运用多媒体辅助教学，可激发学生的写字兴趣，培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等，有效促进教学效率的提高。