关于以绘本为载体的幼儿美感发展研究

（吕梁市八一街幼儿园，山西吕梁，033000）

摘 要：当前的绘本教学重视阅读的固有形式和认知技能，忽视幼儿阅读兴趣的提高，审美体验的产生，审美感知能力的培养。鉴于此，我们开展以绘本为载体促进幼儿美感发展的实践研究，以促进幼儿美感发展。

關键词：绘本 幼儿 美感 引导

一、现状审视：直面绘本教学“审美熏陶”的缺失

绘本是用图画与文字共同叙述故事，表达特定情感和主题的读本，是幼儿审美教育的内容来源，理应成为幼儿园审美教育的一个重要途径。然而，当前的绘本教学重视阅读的固有形式和认知技能，忽视幼儿阅读兴趣的提高，审美体验的产生，审美感知能力的培养。

鉴于此，我们开展以绘本为载体促进幼儿美感发展的实践研究，以期通过绘本的阅读，在发展幼儿语言能力的同时，积极引导幼儿体验和感受绘本作品中美的语言、画面、意境，获得美的享受，激发幼儿对文学作品的喜爱，使幼儿积极主动地投入到阅读中。同时，这也会促进幼儿对美的敏感性，提高幼儿的审美感知能力，积累丰富的感知经验，为幼儿一生审美素养的养成打好基础。

二、以绘本为载体促进幼儿美感发展的实施策略

（一）基础策略：基于审美熏陶，精心选择与研读适宜的绘本

从幼儿的视觉感受来选择直观的、美的，能吸引孩子眼球的，能让幼儿爱不释手的绘本；或是有助于培育幼儿美感的、有品质的、有趣味的绘本。选择了“唯美”的绘本，如何让幼儿真正感受到绘本的“美丽”和“魅力”，关键在于教师的引领。因此，我们需要注重教师对绘本的研读，感悟领会绘本的精髓，先行感受和体验其中蕴藏的丰富多样的美。

1.准备性研读——怀揣童心，预测幼儿兴趣点

挖掘绘本画面中的关键信息，分享其所带给大家的不同情感体验。教师准备性研读的内容包含：这本书带给我们的感受是什么？孩子可能会对书本中什么内容感兴趣？用什么方式让他去理解？孩子会认同我们的感受吗？我觉得可以在哪些方面让幼儿有充分的感受……

2.跟进性研读——追随童趣，生成教学策略

准备性研读过后，教师须及时记录幼儿自主阅读中的发现、感受，综合教师准备性阅读内容和幼儿初次阅读绘本的体验，从儿童的视角出发，澄清价值取向，捕捉对幼儿有发展价值的兴趣点。

（二）发展策略：遵循儿童心理，开启绘本阅读的美妙旅程

绘本的图画是画家精心绘制的美的世界，具有大量丰富的细节和各式各样的风格，蕴藏着丰厚的审美元素，我们需要陪伴幼儿去发现、去欣赏，从而为幼儿体验美、表现美积累丰富的审美表象经验。在绘本阅读中，我们注重让幼儿在倾听和朗诵中深切地感受语言的声韵和韵律节奏美，体验抒发情感的愉悦，达到读中悟美、悟中读美，从而欣赏美。

引领幼儿感受和体验绘本的内在意蕴美，促进幼儿从较低层次的生理层面、本能行为层面的审美，向高层次的意识层面的审美发展，在唯美的绘本阅读环境中培育幼儿意识层面的审美潜能。在和幼儿一起欣赏具有美的情感和意境的绘本时，教师要充分营造文学作品的情感氛围，更好地引导幼儿感知体验，用作品中的情感来感染孩子，使之感动而支配其行为。

在初步感受美的基础上，教师要创设游戏情境，合理融入绘本内容，积极建立起与幼儿生活的某种联系，在宽松的氛围中让孩子真切感受到绘本中的人、物、情、景，引起心灵上的共鸣，让他们的“自我”在体验的过程中得到最大的释放。

以幼儿生活经验为基础，以绘本作品为基点，融入自然界和生活中的美好事物对幼儿来说具有生命力。

每个孩子都是独一无二的，他们对美的事物的感受和理解、表达和表现，都有自己独特的见解。所以在以绘本为基点的审美教育中，重在鼓励幼儿在绘本所提供的唯美空间中有自己的发现，有自己的感受，有自己的想象……

（三）保障策略：构建支持系统，创设多元互动的阅读环境

1.创设多元环境，丰富幼儿的审美经验

创设能激发幼儿美感的阅读情境，如在活动室环境创设上，我们以一个绘本为主题，给幼儿创设“寻找”和“探索”美的空间，激发幼儿探寻美的兴趣。在幼儿园大环境中，可以在走廊、楼梯转角、天花板、主题墙中画上一个个动人的绘本故事，让它们成为幼儿闲暇时的一个童话世界。

2.开展家园共读，分享阅读情趣，养成阅读习惯

家长的阅读观念、阅读习惯会潜移默化地影响幼儿。教师要指导家长为幼儿营造良好的阅读环境，为幼儿挑选具有审美性的图书，和孩子一起共读绘本，共同完成课后阅读任务，分享阅读的快乐，让审美教育渗透于幼儿家庭生活与学习的各个方面。

三、结语

从幼儿审美教育的内涵理解绘本的多元价值，改进教师的教育教学行为，提升教师的专业素质，促进教师的专业成长。我们逐渐地转变只顾及自己怎么教，忽视研究幼儿如何学的行为，注重幼儿前期经验的习得和积累，注重创设绘本作品的审美氛围，提供丰富而有针对性的各种材料，注重幼儿的感受、体验，艺术地看待和处理幼儿的表现。

我们逐渐地认识到，审美教育需要关注幼儿的感知和体验，明确审美教育应顺应幼儿发展的特点，寓教育于美的享受中，始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养他们对美的感受能力，提高他们的审美情趣，以便孩子成长过程中树立正确的价值观。

参考文献

[1]吴红娟.幼儿美术教学中高效运用新理念的策略[J].基础教育研究，2016（24）.

[2]唐艳.美术活动中幼儿创造性的培养[J].基础教育研究，2016（24）.

[3]张诗瑶.浅议幼儿美术发展评价[J].亚太教育，2016（12）.

[4]崔书娟.如何创新幼儿美术教育[J].文学教育（下），2015（08）.

作者简介：王佩（1989.01-），女，吕梁市八一街幼儿园，研究方向：幼儿教育。