试论《品德与社会》教学现状及理念的转变方式

（重庆市彭水县润溪中心校，重庆，409600）

摘 要：随着教育改革的进行，素质教育开始被提出与实践。素质教育与应试教育最大的不同在于它更为注重学生的全面发展，因此，德育教育的作用开始凸显出来，《品德与社会》这一学科开始在我国教学体系中扮演着越来越重要的角色。目前，受诸多原因影响，《品德与社会》的教学存在着一定问题，其教学理念没有及时进行转变，严重影响了这一课程的教学效果，因此，教师需要及时转变教学理念，保证《品德与社会》课程的教学效果

关键词：《品德与社会》 教学现状 教学理念 转变方式

一、《品德与社会》教学现状

（一）学生对该课程缺乏兴趣

《品德与社会》针对小学生设置的课程。小学生的平均年龄在8-9岁，就本质而言，他们还处于儿童阶段，思想、行为等还不成熟，生性活泼好动，容易对新鲜事物产生兴趣，但是目前，《品德与社会》课程在内容设置上存在一定问题，导致很多小学生对这一课程缺乏学习兴趣，给《品德与社会》的教学效果带来较大影响。部分课程内容脱离小学生生活实际，他们无法通过日常生活对相关内容进行探究，难以理解课程内容的真正含义；有些课程内容与小学生生活实际有着较多联系，但是其内容过于简单，小学生很容易了解课程内容及其含义，这样的课程内容也无法激发小学生的学习兴趣，导致《品德与社会》教学存在一定问题。

（二）教师教学存在较多问题

部分《品德与社会》教师受传统教育思想影响较为严重，自身仍旧是教学活动的主导者，带动着课堂的整体节奏，没有将学生当做课堂主体；在教学方式上仍旧以“填鸭式”教学为主，没有考虑学生能否理解、消化相关知识，强行将知识灌输给学生，教学过程中不注重与学生的沟通交流，不了解学生学习的真实情况，无法根据学生的真实需求对学生进行教学，学生不能通过教师教学学习到自己想要了解的知识；有些《品德与社会》教师自身素质较低，缺乏对自身工作的足够重视，在备课、教学等方面准备不足，导致教学效果存在一定问题，影响学生正常学习。

（三）家庭教育给学生造成不良影响

很多家长对学校教育的认识较为片面，他们认为学校教育能够替代一切教育，学生只需要接受学校教育就已经足够，自身无需再对学生进行其他方面的教育，这就造成部分学生家庭教育的缺失。父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生中最为重要的老师，家庭教育对于每个孩子而言都具有十分重要的作用，如果家庭教育缺失，或者父母在教育过程中让孩子沾染不良社会风气，那么必然对孩子的学校教育以及成长造成十分严重的影响。有些家长在平时专注于工作，很少与孩子进行沟通交流，不了解孩子思想品德方面的具体情况；部分家长存在不良嗜好，在生活中会潜移默化的影响孩子，给孩子造成诸多的错误认识。家庭教育的缺失会在学校教育中体现出来，影响《品德与社会》的教学效果。

二、《品德与社会》教学理念的转变方式

（一）保证教学的实际效果

小学生还处于成长阶段，他们的“三观”还没有完全成型，因此，在这一阶段对小学生的品德教育是十分重要的。品德教育在素质教育中占有重要地位，而素质教育是新时期下教育改革的重要内容，因此，相关教师需要改变原有教学理念，提升自身教学质量，为小学生拥有良好的思想品德提供保障。《品德与社会》是教育部门根据小学生特点制定的教学内容，能够帮助小学生形成正确的观念，让小学生拥有良好的道德品质，更好的认识社会、了解社会并且服务社会，因此，教师在教学过程中需要保证教学的实际效果，这是《品德与社会》教学理念最为重要的转变方式。教师需要接受素质教育思想，改变原有的教学观念与教学方式，积极主动的与小学生进行沟通交流，了解小学生在学习《品德与社会》存在的困难，帮助教学更好的理解教学内容，让小学生乐于接受自己教学，提升自身教学质量，让《品德与社会》课程的教学效果得到保障。

（二）帮助学生认识世界、走入社会

在以往进行的小学教学中，教师与家长受应试教育思想影响，过于注重学生的学习成绩，导致很多小学生“两眼不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这虽然让小学生的学习成绩得到了保证，但是却给小学生在成长过程中缺少了很多东西，例如与父母共同郊游享受自然风光，了解与认识世界；在教师的带领下和同学参与社会活动，感受社会上存在的人以及其他事物，这些经历是难以通过书本、课堂获取的。素质教育要求学校对学生进行全面培养，让学生可以获得更好的发展，这对《品德与社会》教师提出了更高的要求，因此，教师的教学理念需要进行转变，带领学生走出课堂、走入社会。社会能够极大的促进人的成长，小学生还没有到走向社会的年龄，但是需要观看社会上存在的诸多现象，更好的了解社会。《品德与社会》通过这样的方式进行教学，能够让以人为本的教学理念得到体现，让小学生对生活能够拥有积极的态度，乐于参与到社会活动之中，提升自己的责任心，让自身拥有良好的品格，同时促进《品德與社会》教学理念的转变。

（三）课程内容贴近学生生活

影响学生品德的形成的因素是多样的，其中最为主要的是他们对社会和生活的认知与感悟。现实生活对于学生的影响是巨大的，它对于学生的成长与发展具有较为特殊的作用，因此，《品德与社会》教师需要尽可能的将教学内容贴近学生现实生活，改变当前教学现状，更新原有教学理念，提升教学效果，让小学生拥有良好品德。《品德与社会》课程内容需要贴近学生现实生活，能够反映出学生的真实需求，让学生能够从自己的角度去理解与感受社会，通过自己的观点去研究社会。课程内容贴近学生生活不代表以学生社会作为模板，它需要对学生的行为进行引导，让学生能够在《品德与社会》课程中接受更加良好的教育。

参考文献

[1]程振禄.品德与社会课堂教学需要转变的五个理念[J].课程·教材·教法，2013，（06）：93-97+127.

[2]赵忠伟.浅谈学校办学理念和《品德与社会》教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2016，（05）：15.

作者简介：向文会，女，大专，小数高级，研究方向：小学数学，品德与社会，小学音乐。