让学生感受学习数学的乐趣

摘 要：在小学数学教学中，教师要根据学生的身心特点，结合教学内容，采取丰富多彩的方式，有效激发学生的数学学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，让学生爱上数学，提高教学效率。

关键词：数学教学；情境；乐趣

小学数学学科具有抽象的特点，对于天真活泼的学生来说，抽象的数量关系和单纯的几何图形很难让他们产生浓厚的兴趣。学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能积极主动地探究新知，参与教学过程。因此，教师要根据学生的身心特点，有效激发学生的数学学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

一、利用故事、游戏、竞赛等寓教于乐的形式，让学生在课堂上“玩”起来

在数学课堂教学中，教师应设计符合学生特点的故事、游戏和竞赛，营造生动有趣的氛围，把单调的数学教学变得生动有趣，让学生在快乐、活泼的气氛中积极学习，理解数学概念、规律，分析数量关系，理清解题思路。

教学中，教师应将数学问题融入有趣的故事情节中，通过故事引导学生进行思考，使学生产生认知冲突，激发其求知欲望和探索的兴趣，并使其主动地投入到学习中。例如，教学二年级“用2～6的乘法口诀求商”时，笔者进行知识巩固练习时，设计“找朋友”的游戏，将学生分成三组，一个组拿着写有算式的动物卡片，另一组拿有商的动物卡片，最后一个组拿着写有乘法口诀的动物卡片，要求找到另两个好朋友，三个朋友聚在一起算成功，学生在愉快的游戏过程中巩固了知识。

小学生具有强烈的好胜心，都希望得到教师的表扬。在课堂上，教師适当开展竞赛活动，可以有效激发学生的学习兴趣。如“比谁方法更巧妙”“我来闯关”“打擂台”等竞赛游戏。在课堂中开展小组竞赛效果最好，能够培养学生团结合作的集体主义精神，逐步形成互帮互助的学习氛围，达到共同学习、共同提高的目的。

二、欣赏每一个学生，让学生在数学学习中体验成功的喜悦，让学生在课堂上“乐”起来

在数学课堂教学中，教师要用欣赏的眼光看学生，会发现学生身上都有着许多动人的闪光点，用充满智慧的鼓励性语言打动学生的心灵，激发学生的兴趣和自信心，可以使他们克服自卑心理，让学生体验到战胜困难后取得成功的喜悦。清代教育家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖子一长。”教学中过多的惩戒往往会使学生产生抵触情绪，特别是一些缺乏自信心的学困生，很少受到教师的欣赏，很少有成功的喜悦，每次失败都会严重打击他们的学习信心，伤害他们的自尊心，让他们感到学习无趣。许多缺乏自信的学生很难发现自己的优点和进步，这就需要教师去发现学生的优点和进步。因此，教师应多为学困生创造机会，在设计提问、作业时要因人而异，将不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，使每个学生都感受成功的喜悦。学生会为取得成功受到教师的赞扬而感到高兴和骄傲，感受到学习的快乐。课堂上教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神，作业本上一句称赞性的评语，都能使学生在心理上得到满足。

三、让学生动手操作实践，感受学习数学的乐趣，让数学课堂“动”起来

小学数学教材的内容设置很多是以活动的形式呈现的，学生经过动手实践，在探索中能够发现规律。皮亚杰说：“要认识一个客体，就必须动之于手。”因此，教师在教学中应引导学生进行实践操作，充分运用其眼、耳、手、口等各种器官，加强学生的感性认识，促进知识的内化，感受探究过程中的乐趣。笔者在教学二年级上册“认识时间”时，这个内容对二年级的小学生来说是一大难点，因此设计了制作钟面模型的内容，学生一听制作时钟，兴趣高涨，跃跃欲试。笔者为每个小组只准备一张圆形的纸片，然后让学生观看各种各样的钟表，让学生根据所学知识制作时钟，学生在制作过程中积极参与，互相讨论，明白了钟面的结构以及时和分的关系，对“时间”有了更深刻的认识。学生很有创意，每个小组的钟面模型各不相同，画得非常漂亮。接着，笔者又让学生在自己制作出的钟面上拨出起床、吃饭、上学、放学、晚饭、睡觉的时间，让学生手脑并用，经过动手操作加强学生对时间的感性认识，同时让学生享受动手实践的乐趣。

四、创设生活化的问题情境，让数学贴近生活，使数学课堂洋溢生活的情趣

当学习内容和学生熟悉的生活情境越来越贴近时，学生自觉接纳知识的程度越高。在教学中，教师从学生熟悉的生活情境引入新课，体验生活带来的数学乐趣。教师要从日常生活中熟悉的景与物、人与事，给学生提供观察和操作的机会。例如，在数学教学“分类”这一课时，教师出示大商场物品摆放的几组照片，让学生观察并说说观察结果。商场是学生熟悉的购物环境，通过多媒体再现商场物品的分类摆放，能够使学生直观地感受分类在日常生活中的重要性。

总之，教师要根据教学内容，结合学生的身心特点，让课堂变得丰富多彩，充分调动学生学习的潜能，让学生在玩耍中学习和探索，感受学习数学的乐趣。

作者简介：李许庆（1964— ），男，四川攀枝花人，本科学历，中小学一级教师。