渗透情感教育美化语文课堂

赵云香

语文是最富有情感美的学科之一，在语文课堂教学中采取有效策略渗透情感教育，不但能有效提升语文课堂的美感品质，更能培养学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操，使师生在和谐愉悦的情感交流中建立良好的关系，创设轻松和谐的学习氛围，有效提高语文课堂教学效率。因此，素质教育下的语文课程改革浪潮中，如何在语文课堂教学中有效渗透情感教育，是每个语文教师必须面对和深思的问题。

一、创设和谐氛围，激发学生情感

课堂教学是师生知识传递、交流的过程，更是师生心灵、情感交流的过程。教育理论和教育实践证明，愉悦轻松的课堂氛围是师生有效进行知识交流和情感交流的前提。因此，每个语文教师都要努力创设和谐愉悦、宽松活泼的课堂教学氛围，使学生勇于表达自己的真情实感，敢于围绕所学知识表达自己的疑问和见解，敢于质疑和辩论，从而形成良好的语文思维品质。学生在愉悦的情感氛围中表情达意，和教师进行积极的交流与合作，实现知识的构建和自我思考，有效提高语文课堂教学效率。

二、进行朗读美读，调动学生情感

有人说，“语文是朗读的教学”，由此可見朗读在语文教学中的重要地位和作用。学生在真情投入的朗读中感知语言、了解语言，在声情并茂的朗读中调动情感，实现心灵与文本的碰撞与融合。对教材中那些精美的课文或片断，学生需要动情地朗读，在朗读过程中引起情感共鸣，激发审美体验，实现语文课堂的美育目的。在课堂教学过程中，要注重教师的范读和学生的朗读。

例如，在教学《醉翁亭记》这篇课文时，新课开始，笔者以声律优美的音乐作配音，用柔美的语调和富有节奏感的韵律向学生范读课文：环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅玡也……通过这样的课堂设计，学生完全沉浸在课文描述的美景美情之中。笔者再让学生反复朗读课文，理解课文所描述的美丽景致，感受作者寄托的思想感情，课堂气氛一下子活了起来。

再如，《出师表》是初中文言文教学的重点篇目，如果教师一味地讲解知识点，学生便会产生厌烦情绪。教学中，教师可以引导学生进行朗读，学生在声情并茂的朗读中体会诸葛亮“忠先帝而报陛下”的忠贞之情和“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国之志，朗读带来的课堂教学效果十分突出。

三、品味精美语言，提升学生情感

在课堂教学中，学生通过品味重点语段和重点字词来了解作者的情感和文章主旨，这是学生理解文本的常用手法，也是有效激发学生情感体验的有效手段，更是中考语文现代文阅读的基本能力之一。在教学《那树》一课时，在通读课文的基础上，笔者让学生重点品读以下两句话来理解文章的主旨：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。②为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切断所有的静脉、动脉。学生带着思考品读文章，读出了人类的贪婪和无情，也读出了大树的无辜与无奈，很快沉浸在悲痛与深思之中，在情感的震撼与心灵的悸动中反思人类行为，认识了人与自然和谐共处的主题。

四、重视个体展现，融入学生情感

在学生在对文章进行朗读与品析的基础上，深刻感悟到文章所蕴含的情感后，让学生在课堂上充分展示内心的真情实感，这是对学生进行情感教育的有效契机。在教学《蒹葭》一课时，在学生理解诗歌内容之后，让学生集体创新，用情景小话剧的形式来展现这一古代爱情悲剧。查找背景音乐、编写台词和人物对话、设置舞台和道具，都由学生自己完成，在这一系列的活动中，学生倾注了自己的心血和感情。尤其是在表演话剧时，学生用自己的语言和动作来演绎主人公的悲欢离合，用自己的心灵去感受主人公的内心世界，内心情感得以很好地激发与展示。

五、拓展课外阅读，积累学生情感

语文课堂教学的时间有限，而语文又是信息量极大的一门基础性学科，把学生的思维从课堂引向课外，实现在生活中学习语文的目的，是新课改下语文教学观的核心理念之一。从知识掌握的角度而言，单纯的课堂学习很难完成语文学习任务，学习效果难以得到强化，所以教师要培养学生课外阅读的习惯，并注重课外阅读方法的指导，帮助学生在大量的阅读中积累知识、陶冶情操。

教师要从以下几个方面来指导学生的课外阅读。一是向学生推荐优秀的阅读文本，这是学生积累情感体验的基础。古今中外的名著是首选，其育人价值是有目共睹的，但在起始阶段，教师更应以学生喜欢的短小精美的散文或小说来激发学生的阅读兴趣。二是指导学生进行阅读和摘抄，将课外阅读与思考感悟相结合。优秀的范文、精美的诗文、格言警句等都是摘抄的内容。在摘抄的基础上，要求学生对摘抄的东西认真揣摩体味，从构思、立意、语言、结构等方面进行评析，评出妙在何处，发表自己的见解，写成读后感之类的短文，这是学生进行情感积累的关键。

综上所述，语文教学中的情感教育贯穿课堂教学始终，涉及语文教学的方方面面，每个语文教师都必须结合学生的特点和本校的教学实际状况创新性地开展教学工作，语文课堂才能情趣横生、摇曳多姿。