浅谈小学语文主题学习

（珠海市香洲区香华实验学校，广东珠海，519000）

摘 要：本文对小学语文主题学习进行了探究，主题学习在提高学生学习兴趣和教学效率的同时，还发展了学生多方面的能力，充分发挥了学生在学习中的主体作用，符合素质教育的要求。小学语文采取主题学习教学模式应该做到：确定学习单元的主题和内容；搜集、整合与主题有关的课外文本；引导学生自主学习、合作学习和探究学习；搭建平台，保证后续深入学习。

关键词：小学语文 主题学习 探究实践

主题学习是指围绕某一主题展开的学习活动，这种教学模式在小学语文教学中的应用，能够使学生自主获得独特的阅读体验和阅读感想。在激发学生语文学习兴趣，提高其阅读理解能力和语文素养的同时，也锻炼了学生的自主学习、合作探究的能力。

一、确定学习单元的主题和内容

小学语文的主题学习应该与教材内容紧密结合起来，人教版小学语文教材在编排时，通常采用围绕一个主题的三四篇课文组成一个单元，这种编排方式便利了主题学习教学模式的实施。小学语文教师在采取主题学习教学模式前，应该提炼出所教单元的主题。教材中的单元导学和语文园地能够方便教师归纳总结学习主题，操作性较强。教师在提炼主题时要考虑其学习探究的价值，使主题具有思想性、教育性和科学性，符合新课标的要求。学习主题的提炼要紧密结合教材，符合教学目标。学习主题的知识点要有内在关联，能够形成完整的学习网络，通过主题学习能巩固学习新旧知识，提高学生的学习能力。如人教版小学语文三年级下册第五单元中的《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文主要描写了可贵的亲情、友情，综合性学习是“感受和回报父母之爱”，组成了本单元爱的专题。希望学生通过本单元的学习深入体会爱与真情，懂得关心别人，表达回报他人的爱。

二、搜集、整合与主题有关的课外文本

小学语文主题学习不仅包括教材内的课文，教师还应该为学生提供与主题有关的课外阅读材料。这不仅能提高学生对语文学习的兴趣，丰富学生的知识积累，还能为学生提供更多的深入学习探索的资料，进一步提高学生的自主探究学习能力。教师在搜集整合课外文本时，要考虑学生的知识结构和学习能力，使其能被学生接受理解，引导学生主动深入探究，增强语文教学效果。教师可以通过提供学习主题、阅读书单、学习材料的方式，引导小学低年级学生做好主题学习的准备。对小学高年级学生的主题教学，教师可以在此基础上，要求他们主动搜集材料。如人教版语文四年级上册第一单元中的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》四篇课文是围绕“自然奇观”的主题编排的，主题相同，写法各异，意在让学生感受到绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，從而热爱大自然。教师可以引导学生参与到课外文本搜集中，根据单元主题和课文写法搜集到《观日落》《朦胧的雾灵山》《蛇岛》《黄昏的彩云》等文章，通过对这些文章的阅读、分析、对比，重构教学内容，形成完整的知识网络。在教学中，教师可以按照分析主题、学习文本、比较拓展、升华自我的顺序开展教学。

三、小学语文主题学习的具体实施

引导学生自主学习、合作学习和探究学习，在教学前，教师应该给学生布置学习任务，要求学生独立完成，做好预习。指导学生基本的阅读理解课文的方法，让学生通过查字典自己解决生字词。充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识、理解能力和思考能力。在教学时，把学生分成几个学习小组，让学生围绕教师提出的问题参与合作学习活动。在这个过程中，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，指导学生搜集资料、合作交流，完成学习任务。通过学生的合作学习、交流探究，发展学生的思维，培养学生的独立探索精神和语文情感。

如在学习《梅花魂》这篇课文时，可以在上课前让学生自己解决魂、葬、腮、玷等生字词，通过阅读，找出围绕梅花讲了外祖父的哪些事。在上课时，让小组同学相互交流预习成果，并进一步探究围绕祖父事迹的描写，表达了怎样的思想感情。接下来，教师向学生讲解文章中引入的王维、秦观诗句的含义，向学生提问：“外祖父为何读到这些诗句时会落泪？”学生得出祖父思念祖国、思念家乡的结论后，教师再向学生提问：“为什么祖父格外珍视墨梅图？”让学生交流讨论祖父议论梅花那段话的含义。学生就会意识到梅花不惧风雪欺压，是中华民族骨气、气节的象征，文章通过梅花来表现中华民族的骨气、气节和处在他乡的人对祖国的思念。学生通过自主探究交流获得知识，能够产生成就感，从而对语文学习产生兴趣和信心，也能培养学生的自主学习能力。

四、搭建平台，保证后续深入学习

新课程改革要求小学语文教学要扩大学生的阅读面，在引入大量优质语文教学资源的同时，还要利用网络搭建学习平台。在丰富语文课堂教学，为学生的自主探究学习提供资料的同时，还要通过后续学习帮助学生巩固知识，开阔视野，培养语文兴趣和素养。如人教版语文教材中的《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》四篇课文讲述的是发明创造的故事，组成了动手动脑的主题，希望学生能够勤于思考和动手，敢于打破权威和常规进行创新。在学习这一单元时，教师就可以在网络学习平台上创建主题学习网页，上传搜集整理到的与单元主题相关的文章，并围绕这些文章进行赏析感悟，还可以设置师生互动和习作评价模块。在网络学习平台上，教师要发挥主导作用，引导学生参与互动交流，展示学生的学习成果，激发学生的探究热情，保证学生的后续学习。

五、结束语

主题学习能引起学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，发展学生多方面的能力，增强教学效果。教师在教学过程中应该采取多种有趣的教学手段和学习活动，为学生的探索交流提供更广阔的空间，引导学生参与主动学习、合作学习、探究学习。

参考文献

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[2]赵良毅.小学语文主题学习开展策略探讨[J].课外语文：上，2016（11）：79.

[3]席红燕.小学语文主题学习初解[J].北极光，2016（12）.

作者简介：周颖（1986-），女，汉族，广东珠海人，学士，研究方向：小学语文教学。